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互动教学在初中语文教学中的应用策略探析

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：黄维峰

[导读] 在初中教学阶段，语文是一门重点科目。教师在语文教学中，应该侧重于激发学生对语文的学习兴趣，调动学生的思考能力和探索能力，锻炼学生的互动思维，培养学生正确的学习习惯，让学生能够掌握一定的学习语文的技巧。

四川省西昌市西宁中学四川西昌黄维峰 615000

摘要：在初中教学阶段，语文是一门重点科目。教师在语文教学中，应该侧重于激发学生对语文的学习兴趣，调动学生的思考能力和探索能力，锻炼学生的互动思维，培养学生正确的学习习惯，让学生能够掌握一定的学习语文的技巧。其中互动教学是一种新型的教学方式，在语文教学过程中具有重要作用，互动教学就是在教学的过程中，师生、生生之间建立起一种平等互助的教学关系，师不仅仅是师，变之为友，生生之间也不再是独立的个体而是成为互相促进的学习伙伴。互动教学一改往常教学过程中“满堂灌”“填鸭式”教学的老模式，改变了过去课堂只有一个标准答案的死模板，形成了教师仅仅给出“参考答案”，学生人人有个性答案的活局面，在课堂形成了教与学的良性互动，真正达到了师为良师、生为益友的最佳状态。
关键词：互动教学；初中语文；语文教学；课堂教学；教学氛围
        互动教学是一种教学模式，在语文教学过程中，运用此种教学模式，能够有效的调节师生之间的关系，从而营造良好的教学氛围，进而提高教学效率。互动教学的实质是让学生真正成为课堂学习的主角，教师变身为课堂的引导者、组织者、推动者，但这并是说教师就放任学生自由，任由学生发挥，学生想干什么就干什么。相反，教师要在课堂教学中充分发掘学生的内在潜力，调动学生的积极性，激励学生参与教学活动，安排学生进行小组讨论，教师予以积极的引导，对学生的学习思路进行拓展，对学生的见解给予一定的评价规范，以教师自己的个人魅力、学识风采去潜移默化地影响学生，通过有效的课堂教学，实现师生之间的良性互动。
        一、互动教学在初中语文教学中的重要性
        在初中，语文是一门较为重要的科目，对于其他科目教学的展开具有重要作用，所以教师需要运用科学、有效的方式进行教学，其中互动教学的主要方法是，教师通过与学生之间的交流完成教学内容，具体具有以下几个方面重要作用：第一，在初中语文教学过程中，运用互动教学，能够有效地激发学生的潜力。在运用互动模式进行教学时，教师需要与学生进行沟通，在此过程中能够对学生产生刺激，从而激发其潜能。并且这种方法符合新课程改革的教学理念，能够有效的解决传统教学方式的弊端。第二，能够提高教学效率。在教学过程中，教师需要根据教学内容与目标，与学生进行交流，既能营造良好的教学氛围，激发学生的学习热情，又能帮助教师加强对学生的了解，从而根据学生学习的具体情况设置教学内容，有效的提高教学效率，同时有助于学生的个性化发展。
        二、初中语文教学中运用互动教学的策略探析
        （一）运用小组合作学习加强初中语文课堂互动
        初中语文课堂中为了能够鼓励每一个学生都能够主动发表自己的学习体会，教师可以采用小组教学方法增强互动教学效果。可以通过将学生分为若干学习小组，并根据语文教学目标创建谈论内容，为学生提供一个轻松的氛围来畅所欲言。在小组学习中，学生的思想也能够产生碰撞的火花，从而使学生在讨论中得到更多的学习启迪。比如在讲到《落日的幻觉》这篇文章时，以落日的壮丽与色彩为讨论主题，让学生进行小组谈论学习。学生通过对课文的了解，会对作者所描绘的落日景色有一个整体的认识，教师可以在学生对课文进行阅读了解的基础上，引导学生通过对作者写作手法、写作思路以及写作角度等多方面进行分析，从而得到讨论结果。

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学生在对“日落确实很美，色彩绚丽，变化多端……”等语句的探讨中可以得到日落的美景是由于“由于地球表面和大气层都是弯曲的……” 等自然原因所引起，从而在语文学习中不仅提高了语文技能，同时也能够提升自身的文化素养。
        （二）抓住课堂互动良机，发挥课堂互动优势
        互动教学不应是教师的即兴而为，要想实现互动教学的目标，必须结合课堂教学的具体内容、具体学情，抓住良机，才能充分发挥课堂互动的优势。学生对教学内容的思考无法摆脱自身情绪的左右。学生情绪状态良好时是促进课堂互动的重要时机。在课堂教学中，当教学手段与学生的精神需求产生强烈的碰撞时，教学的有效性会明显提升。因此，师生互动要抓住学生的情感需求，教师抓住了学生的情感需求展开互动教学，此时教师与学生的地位是平等的，与学生之间是相互学习、共同分享的互动关系，教师给予学生的不是知识的强硬灌输，而是对学生的启发、引领、关心、鼓励和帮助。教师和学生之间的有效互动，使学生产生了成功的愉悦感，提升了其学好语文的自信，也使初中语文课堂发生了根本的转变，从教师的“一言堂”变成了学生可以畅所欲言的“群言堂”。在教学中，为了引导学生进一步思考，加深学习印象，教师还可以创造互动教学的机会，使师生之间、生生之间、学生与小组之间、小组与小组之间合作探究，让学生在自己的思考、探究、讨论、交流中得出问题的答案。教师和学生之间可以形成一个学习的统一体，畅谈自己的观点，互相学习，互相借鉴，让师生间的互动发挥最优效果。
        （三）发挥学生主体作用，提升课堂互动效果
        教师充分尊重学生在课堂学习中的主体作用，是提升课堂互动教学效果的前提之一。在互动中对话，才能使学生找到学习的主人翁感觉。要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这就要求语文教师在阅读教学中要重视学生个性化的阅读体验和感悟，尊重学生多元化的理解。每一个学生都是独立的个体，他们的认知模式、知识水平、学习能力、生活体验等都存在着差异，他们对同一阅读材料所产生的感受、感悟、体验、情感也是多种多样的。因此，在初中语文互动教学中，教师要注意发挥学生的主体作用，通过有效的互动，让学生各抒己见。比如，在教学《皇帝的新装》时，为了让学生更好地把握皇帝的特点，笔者让学生品读课文，然后引导学生思考并说出自己的看法。有的学生说，这是一个愚蠢的皇帝，因为这两个骗子的骗术一点也不高明。有的说，这是一个非常虚伪的皇帝，明明自己什么都没看见，却不敢说出来……这些都是课文中皇帝的特点。为了让学生更好地抓住课文中人物的特点，笔者还让学生们表演课本剧，他们自告奋勇，分别扮演皇帝、骗子、老大臣等等，以分角色朗读和配合简单动作为表演形式。演出完成后，作为观众的学生畅谈自己的观后感，对表演者做出评价。通过这一环节的互动，这个皇帝的形象就鲜活地展现在了学生们面前。
        三、结束语
        总而言之，互动教学在初中语文教学中具有重要作用，教师应加强对此种教学模式的理解，从而有效的运用在教学过程中。该种教学模式对于教师能力水平的要求较高，所以教师应通过各种方式提高自身能力，积极转变教学观念，从而在语文教学过程中游刃有余的运用互动教学模式，提高教学效率，为学生的全面发展垫定基础
参考文献：
[1]张崇.试析语文多文本阅读教学活动的开展[J].文学教育(下),2020(06):88-89.
[2]孙希娟.初中语文互动式教学浅析[J].科技资讯,2020,18(09):236+238.