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关于初中英语阅读教学策略的新思考

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：何立芳

[导读] 传统的初中英语阅读教学已不能帮助学生达到这样的标准，作为学校和教研组，如何改进管理机制，促进阅读教学策略的落实；作为教师，如何通过英语阅读教学策略的合理使用来加强对学生阅读策略的指导，培养学生的自主学习能力，就显得意义更为深远。

四川省西昌市西宁中学四川西昌何立芳 615013

摘要：传统的初中英语阅读教学已不能帮助学生达到这样的标准，作为学校和教研组，如何改进管理机制，促进阅读教学策略的落实；作为教师，如何通过英语阅读教学策略的合理使用来加强对学生阅读策略的指导，培养学生的自主学习能力，就显得意义更为深远。初中学生已经有了一些词汇和语法基础，具备了自我展开阅读的潜在可能性。但是由于长期学生只是被动地去接受，迫于压力去学习，而缺少学习英语的真正兴趣，只是满足于应试教育分数的要求，长此以往，会产生对英语的厌倦，难以使学生已有的阅读潜在可能性变为真正的阅读能力。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。本文围绕初中英语阅读教学展开讨论，并提出阅读教学策略的新思考。
关键词：初中英语；阅读教学；阅读能力；英语教学；教学策略
        阅读是理解和获取信息的重要手段。通过阅读，学生不仅能够获取更多知识、扩大词汇量、拓宽视野，还能提高分析、思考、判断以及综合运用语言的能力，为深入学习英语和运用英语打下坚实的基础。现阶段，初中英语阅读教学的过程和结果均令人堪忧，“教师怕教、学生怕学”的现象依然存在。由于教师教学方法的使用不当，加上学生本身英语阅读基础薄弱，导致学生难以提起阅读兴趣，初中英语阅读教学效率有待提高。那么，如何改进初中英语阅读教学策略，提高学生的阅读能力呢？笔者结合当前初中英语阅读教学现状，提出几点自己的思考。
        一、当前初中英语教学中阅读教学存在的问题
        （一）学生的主体地位被忽视
        我国实行应试教育的时间较长，传统教学观念根深蒂固，尤其是部分老教师对素质教育缺乏了解，在课堂教学中忽视了学生的主体地位，这无疑制约了英语阅读教学的高效开展。在课堂教学中，老教师更注重知识的灌输和讲授，课堂时间的分配存在不合理的情况，没有给学生提供足够的自学机会。而一些年轻的教师虽然能够掌握先进的教学理念，但工作经验积累不够，在应对教学过程中的突发状况时，不能够从容地解决。长此以往，师生间的隔阂更大，没有进行深入沟通交流的机会。教师无法了解学生的实际学习情况，而学生也不能适应教学安排，跟不上进度，学习的积极性也大受打击。
        （二）教师的教学方式传统、单一
        教师是学生学习的引导者，承担着帮助学生解决学习中的困惑的责任。这要求教师具备深厚的学科知识，完全依靠教科书是不现实的。而我国实行班级授课制，教学节奏还是掌握在教师手里，教师所采取的教学方法，会切实地影响到学生对英语阅读学习的热情和效率，生动活泼的课堂，会调动学生自觉学习的积极性。但如果完全依循传统单一的教学模式，学生只会感到枯燥乏味。此外，教学内容对学生的吸引力也是很重要的，由于初中英语阅读教学，更侧重于基础知识的讲解，例如语法、句型等，而且这一阶段的学生专注力不高，容易被其他事物分散，教师可适当地融入一些趣味性内容，来拓展学生的知识面，同时也帮助学生主动参与到学习互动中来，形成愉悦轻松的课堂氛围。

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        二、初中英语阅读教学的具体策略阐述
        （一）转变阅读教学观念，重视学生阅读能力的培养
        初中英语阅读教学的目的是培养学生的阅读能力，使学生通过阅读了解世界。如果教师在教学中只是把阅读材料进行简单分解，那么学生不可能对阅读产生兴趣，也就不可能形成良好的阅读能力。因此，教师要改变以往“重知识讲授、轻能力培养；重语法讲解、轻阅读训练”的教学模式，将知识传授型教学变为语言交际运用型教学，有计划地培养学生准确识别、捕获和运用有效信息的能力。
        （二）尊重学生的主体地位
        针对现阶段初中英语阅读教学开展的情况而言，教师首先要做到尊重学生的主体地位，因为在教学的过程中教与学是两个环节，所以教师也要分清自己与学生的角色。学生作为知识内容的接受者，应当更加具备自己的思想，主动的去学习和接收知识。其次，是对他们进行指导和引领，受年龄和阅历的限制，很多内容他们没办法很好的自行进行消化和理解，需要教师恰到好处的点播。最后是鼓励他们自主学习。例如讲解一篇英语阅读文章前，先让他们进行理解，对重点词汇和句子以及段落进行分析，对全文进行大致的翻译。例如在学习《How often do you exercise？》让学生先对全篇进行阅读和大致意思的了解，对一些重点锻炼词汇进行记忆和联想。
        （三）用多种教学方法，提高课堂阅读效率
        合适的教学方法是提高初中英语阅读教学效率的保障。在初中英语阅读教学中，教师应该改变以往灌输式、填鸭式的教学模式，根据教学需要，合理运用教学方法，有效提高初中英语阅读教学效率。首先，加强合作学习。合作学习是新课程改革倡导的一种新型学习方式，学生通过合作互助，可以更好地掌握所学知识。在阅读教学中，教师可以将一篇课文分成几个部分，让学生合作完成阅读。其次，运用多媒体教学。多媒体集图、文、声、像于一体，能够将抽象的内容具体化、生动化，将静态的课堂变为动态的演示，提高学生的阅读效率。在初中英语阅读教学中，教师可以合理运用多媒体，如利用多媒体制作一个小型动画，将阅读材料所讲的故事呈现出来，进而更好地帮助学生理解故事内容。
        （四）创设情景课堂
        创设情景课堂是近几年非常流行的一种教学手段，主要是针对教学内容与实际生活应用脱节的问题提出的，因为过去的传统式教学很大的一个特点就是注重理论知识的教授而缺少对实践的应用，导致很多学习到的内容并没有很好的被应用到实际生活和工作之中。教师在开展情境课堂的同时，可以借助多媒体设备，也可以模拟一些与阅读教学相关的实际生活情境。例如，在学习how do you go to school？这一课文时，教师在阅读教学课程一开始的时候，先简单的与学生们谈论交通工具，并积极让大家发言都是如何上学的，这样不是一开始就讲课的模式会给学生们焕然一新的感觉，兴趣倍增。然后教师在根据学生们回答的情况，选择展开教学的方式。
        三、结束语
        总之，初中阶段的阅读教学是培养学生英语阅读能力的开始，阅读能力的提高需要经过长期训练才能达到。因此，作为英语教师，应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，找到阅读的乐趣。只要持之以恒，日积月累，学生的阅读能力一定会得到不断的提高。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。
参考文献：
[1]宋晓亮.主题意义下的中学英语阅读教学研究[J].英语广场,2020(30):125-127.
[2]王若璇.大学英语阅读教学课程中合作学习的实现[J].新阅读,2020(10):71-72.