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探究初中数学课堂教学有效提问的实践策略

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：严月伶

[导读] 数学作为初中教学改革深入开展中重点关注的科目，对初中生综合素养的形成和发展都有着深远的教育意义。初中数学教师为此不断进行探索和尝试，努力在最大程度上推动初中数学教育改革的进程，给学生更好的数学课堂体验感。

四川省西昌市西宁中学四川西昌严月伶 615013

摘要：数学作为初中教学改革深入开展中重点关注的科目，对初中生综合素养的形成和发展都有着深远的教育意义。初中数学教师为此不断进行探索和尝试，努力在最大程度上推动初中数学教育改革的进程，给学生更好的数学课堂体验感。在这种形势下，提问教学理念逐步渗透在了初中数学课堂教学中，提问是初中数学课堂教学中一个不可或缺的环节，是检验教师教学成果和学生学习成效的重要途径，而且教师的课堂提问水平与学生对知识的掌握情况密不可分。教师巧妙地利用提问作为教学的点睛之笔，充分落实学生的课堂主体作用，以此来促进数学课堂的活力得到有效激发。
关键词：初中数学；课堂教学；有效提问；数学教学；课堂提问
        新课程改革背景下，课堂的主体已经从教师转变为学生，教师在授课过程中承担着引导者和组织者的角色。在初中数学教学中，提问是十分重要的一个环节，因为数学学科知识的逻辑性很强，也比较抽象，需要学生有较强的逻辑思维才能够对数学问题进行透彻的了解。而提问就是学生理解数学问题的桥梁，通过提问，教师可以为学生构建思维的模型，借助问题将学生的思维模式引到正确的轨迹上来，通过对问题的剖析逐步提高学生对数学问题的理解和把握，从而将数学的概念进行吸收。因此对于初中生来说，在数学学习的过程中，提问是至关重要的，初中数学教师要做好对提问技巧的研究，从而使课堂提问发挥出良好的效果。
        一、问题设计要精简，具有教学内容概括性
        对于数学课程来说，学生获取知识的主要阵地就是课堂，而一场高效的课堂必须是有教师的教授和学生的学习两者搭配而成，师生之间的互动往往就是依靠于教师上课提出问题。在数学课堂上，教师会根据学生学习的实际情况提出思考问题，进而带动学生进入到学习活动中，渐渐地养成学生发现问题和解决问题的能力。教师在设计问题的时候，必须要以课堂学习的实际内容作为依据，教师可以搭建出合理的问题情境，通过使用多媒体技术将情境进行烘托和渲染，从而激发学生自己内心的疑问，让学生在教师授课过程中寻找问题的答案。教师通过实际情境设问激发学生思考的积极性，将思维调动到最佳状态。设计的问题要始终围绕着教学的重难点展开，教师备课过程中首先要将本节课学生必须要掌握的内容做出总结，从数学教材中分析出重要知识点和难以理解的知识点，结合学生的学习特点设计问题，能够让学生在问题思考中潜移默化地对教学内容形成认知，增加理解深度。
        二、控制提问时间，掌握提问要领
        课堂提问并不是随性展开，而是要寻找恰当的时机。课堂提问的目的无非就是帮助学生集中注意力，掌握学生知识掌握情况。所以说，课堂提问的时间可以在课程正式开始之前，教师根据课程内容抛出疑问，也可以在教学过程中出现知识的重点和难点以及学生在理解过程中出现困难的时候进行，以帮助学生纠正理解误区，让学生集中课堂学习时的注意力。授课正式开始之前教师抛出问题，能够让学生及时清楚本节课程需要学习的内容，了解学习的目标，让同学们能够根据自己的课前预习情况针对性的采取学习活动，转变学习方法。而授课过程中的提问则是一个动态的提问过程，课堂提问的重点要根据实际课堂授课情况和学生理解情况设问，为教学进度提供一个辅助作用。

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        三、创设趣味问题情境，营造浓厚学习氛围
        随着素质教育理念对于教师的教育观念的不断完善，许多初中数学教师逐步意识到课堂提问不是一个可以随意应付的事情，更多的是作为一门教学艺术。只有充分把握好提问的有效性，才能在课堂教学中真正体现出它的价值和意义。在传统的数学课堂教学提问中，许多数学教师所提出的问题过为单一乏味，缺乏数学学科该有的魅力。这样直接导致初中生无法在教师的提问中感受到数学学习的乐趣，久而久之就会丧失对数学学习的兴趣。为此，初中数学教师应当注重为学生创设出趣味问题情境，以此来营造出浓厚的数学学习氛围，利用趣味数学课堂无形的激发学生在课堂学习中的积极性，引导他们在提问思考中不断提高对数学学习的兴趣。例如，教师在教学《相交线》时，可以引导学生在经历对顶角、邻补角的概念及性质的探索过程中主动对图形中的对顶角和邻补角进行辨认，进一步发展学生的抽象概括能力和说理能力。为了营造出趣味问题情境，教师可以充分利用信息技术来对课堂进行辅助教学。教师可以在多媒体教学设备上下面给学生呈现美丽的跨海大桥的图片，向学生提出问题：在这张美丽的图片中，你能发现直线之间存在的关系吗？让学生在观察图片的过程中思考直线的位置关系，以此来激发学生的学习兴趣。这样一来，趣味问题情境就得以创建，学生的学习热情被唤醒，课堂教学质量也就提高了。教师利用多媒体教学设备来创设趣味问题情境，利用生动多彩的图画来吸引学生的眼球，激发学生主动思考的动力，推动课堂的发展。
        四、创设互动提问课堂，尊重学生主体地位
        在传统教学观念的影响下，许多初中教师在开展提问环节的过程中，所提出的问题往往缺乏针对性和具体性究其原因，是由于初中数学教师在日常的课堂教学中没有加强对学生实际学习情况的关注和分析，导致教师缺乏对学生的了解，这样所创设出来的问题情境往往不能很好地适应学生在学习中的实际需求。为此，初中数学教师应当积极创设互动提问课堂，不仅仅是教师利用提问来引导学生，也需要学生把自己的想法和疑问表达出来只有这样，师生之间的关系才能更为融洽，学生的主体地位才能得到提升。再拿《相交线》一课来说，教师为了更好地开展有效提问互动，可以充分利用好信息技术的优势，以此来开展互动教学。首先，教师在多媒体设备上向学生呈现出相交线的模型，然后提出问题：通过刚才的学习，我们知道互为补角的两个角的和为180 度，互为互顶角的两个角有什么大小关系？然后，学生会主动思考，提出疑问：那这需要怎么证明呢？这时候，互动提问课堂就得以创建。教师在互动提问课堂中尊重学生的主体地位，从很大程度上推进了教学质量的提升。
        五、结束语
        总之，提问是初中数学课堂中重要的环节，通过提问，能够加深学生对数学知识的理解，从而建立对数学问题的思考模式。因此初中数学教师要科学地把握提问的时机和数量、为学生留出充分的思考时间、结合学生的兴趣设置问题、根据学生的认知水平进行提问，同时还要确保问题设置的启发性，从而使学生在提问中提升数学思考能力，通过问题建立对数学问题的逻辑思维，从而使学生的数学综合素质得到有效提高。
参考文献：
[1]赖荣树.初中数学课堂教学的提问策略[J].现代经济信息,2019(18):403+405.
[2]贾宏宇. 初中数学课堂有效提问的策略研究[D].延边大学,2019.