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小学教学中班主任教育影响分析程晶

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：程晶

[导读] 目前，我国的教育水平发展迅速，随着素质教育理念的提出，我们对于人才培养的目标以及方式策略逐步地从传统的“应试教育”理念向素质教育所提倡的核心素养理念转变。

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摘要：目前，我国的教育水平发展迅速，随着素质教育理念的提出，我们对于人才培养的目标以及方式策略逐步地从传统的“应试教育”理念向素质教育所提倡的核心素养理念转变。小学在学生学习生涯当中占据了重要的地位，这一时期学生离开幼儿园开始接受专业的系统知识，要服从完善的班级管理。因此，这一时期班主任的班级管理也显得异常重要，如何在班级管理中培养和提高学生的核心素养和综合能力也是现代小学班主任必须思考和探索的问题。本文将对核心素养下小学班主任管理班级模式进行探索和研究，以期探索出更多有效和实用的方法和策略。
关键词：小学教学；班主任教育；影响分析
        引言：小学作为学生学习成长的一个重要阶段，对学生有着至关重要的影响。从小学开始，学生开始循序渐进地学习各个学科系统科学的知识，为初中的学习打下基础。而作为班级组织者和管理者，小学班主任对学生接受学习知识有着至关重要的影响。因此，小学班主任对于班级管理的创新和实践也就显得愈加重要和必要。本文就将从小学班主任对班级的管理进行探索，为管理班级的方法与创新方面做出一些贡献。
        1核心素养培养的意义
        核心素养指的是学生在德、智、体、美、劳全方面进行发展，学生不仅要接受传统的科学文化知识提高学习成绩，还要在个人品德修养、身体素质、美学品鉴以及劳动等多个方面有所发展。传统的小学班主任管理班级的过程中许多“应试教育”理念已不适应现代社会的发展与需要，这样的模式下培养和管理出来的学生综合素质比较低，无法在现代社会中拥有竞争力。核心素养对每个学生的发展起着非常重要的作用，德育就是指一个人的思维品质、为人品格等品德方面的特质，德育是德智体美劳这五个方面的灵魂统帅。德不配位，必遭大殃。无论多么优秀，知识文化储备多么丰富，学位学历多么傲人，一个人如果没有良好的品德总是会遭人唾弃，成就不了一番伟大的事业。中国历史上有许许多多这样的例子，抗日战争时期，中国头号大汉奸汪精卫就是一个很好的例子。汪精卫幼年接受家族传统教育，曾经获取县市考试第一名，考取留日法证速成科官费生，赴日留学，早年间加入革命派进行资产阶级革命，在革命党人中赢得极大的声誉。可就是这样一个接受过高等教育的人，他在抗战时期没有抵制住诱惑，在思想领域奴化沦陷区人民，背叛祖国和人民为日本人服务，因此直到现在汪精卫还是一直被国人所唾弃。体美劳三个方面同样有着重要价值，人要有了好的身体素质才能有后续的发展，有了对生活中美的鉴赏能力才容易获取幸福。
        2现存的问题
        2.1班主任管理观念滞后
        在现实中，许多小学班主任自身素质低下，没有树立终身学习的理念，自身的班级管理观念和班级管理能力及其欠缺。这一现象在农村偏远地区格外明显，部分教师特别是老教师没有跟着时代前沿不断学习最新的班级管理相关知识，而是固步自封，自己那一套陈词滥调一用就是几十年。还有部分教师是非教育方向出身，没有具备班级管理的相关背景知识和技巧，自身也没有主动学习的这种意识。
        2.2班主任忽视与家长合作
        沟通的桥梁十分重要，教师与学生家长及时有效地就学生现阶段确确实实存在的问题进行沟通交流，对问题学生的教育和问题的解决起着至关重要的作用。学校班主任与家长进行合作，多方面地对学生进行观察和心理沟通，会起着事半功倍的作用和效果。但是，实际教育教学过程当中，许多班主任没有这样的意识，不愿意在私下与家长联系。这种缺乏教师职业道德素质的理念对班级管理的阻碍极大。许多班主任认为他的职责仅仅是在学校管理好班级和班上的学生，学生私下的表现与自己无关。因此，他们不愿意花费自己私人的时间去和学生家长就学生存在的问题进行沟通和交流。这一点也是班主任对班级进行管理的缺陷和漏洞，班主任需要及时纠正自己的错误理念。

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        3小学教学中班主任教育优化
        3.1率先垂范，以身作则
        “师者，传道受业解惑也”，这是唐代大学者韩愈对教师下的定义。而在当代，我们提倡的是“德高为师，身正为范”，这说明教师除了是知识的化身，更应该是道德的典范，简单来说就是教师在传授学生知识的同时，还要为学生起到良好的示范作用。大教育家乌申斯基也曾说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”尤其对于小学生来说，教师在他们心目中是权威的存在，是榜样的存在，教师的一举一动、一言一行，都可能会在学生心中产生深远的影响。因此，在开展德育工作的时候，班主任要注重其自身言行对学生所产生的影响，以身作则，从而在潜移默化中影响学生，让学生也行成良好的道德品行。比如，班主任要让学生养成不迟到、不早退的习惯，班主任首先自身就不能迟到早退，严格遵守作息时间。再比如，当进行班级大扫除的时候，班主任不能作为一个指挥者在现场进行指挥，要参与到劳动中，和学生一起进行劳作。这样，当学生被教师的行为感染之后，德育工作的开展也便能在潜移默化中实现逐步推进。
        3.2以爱为基，以情为桥
        德育工作的重心就是要教给学生做人的道理，让学生养成良好的道德品行。但是，如果班主任只是一味地对学生阐述道理，而忽视了情感的交流，那么学生面对枯燥的道理也只会感到枯燥和无味，其效果自然不会太过理想。就像教育家夏?尊所说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”因此，班主任在进行德育教育的时候，要以爱为基础，以情感沟通为桥梁，对学生保持足够的耐心和信心，从而用班主任的爱心去灌溉教育的百花园。尤其对于一些问题较多的学生，教师更应该用欣赏的眼光去看待他们，用宽容的心态去包容他们。例如，在我的班级中曾有一个小学生痴迷于玩手机，放学回家总是边写作业边用手机看动画片，吃饭时也是这样，父母如果不满足他，他就发脾气，他的妈妈最终没有办法，才将此事告知我。起初，我耐心和他进行交谈，为他阐述一心两用的坏处，并和他的家长进行沟通。每天学生放学，我都会电话和他交流，询问他的作业、晚餐的食谱等等。我不厌其烦地以一种关怀的态度去感化他，最终功夫不负有心人，学生逐渐发生了改变。
        3.3众志成城，共同渗透
        虽说班主任是德育工作的直接实施者，但毕竟班主任一个人的时间和精力是有限的，不可能时时都投身于德育教育之中。而且，学生在学校的大部分时间是在课堂之上，因此，除了在平时对学生进行德育的教育工作之外，班主任还应该积极利用课堂教学的时间，结合教学内容，为学生进行德育的渗透教育，这样才能使德育教育的工作真正落实到教育的方方面面之中。至于如何利用课堂教学时间渗透德育，除了班主任自身挖掘教学内容中的德育因素外，班主任还应该联合其他教师共同挖掘各自学科中的德育因素。其实，新课程标准一直都在强调德育的渗透，强调教师要结合学科特点，深入挖掘教材中的德育内涵，加强德育工作，进而使每一学科、每一节课都能渗透德育教育，进而实现教书育人的终极目标。
结语
        对于班主任来讲，班级管理是一项需要花费巨大时间精力的大工程，如何将这项工作做好也需要我们多多思考实践。笔者希望，本文提出的举措可以帮助到大家获取一些班级管理的新思路。
参考文献
[1]相洁.新时代小学班主任班级管理发展创新的思考与实践[J].学周刊,2020(13):155-156.
[2]邓佳玉.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[C]//重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(重庆会场)论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:594-598.
[3]刘江.我的班级精微管理策略(德育管理)[C]//重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(重庆会场)论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:569-572.