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高中地理高效教学方法策略探究

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：孙磊磊

[导读] 随着新课改的深入推进，我国高中地理的教学模式也在不断的调整，同时，随着新课标的进一步落实和深化，对于教育工作者教学提出了新的要求，希望教学工作者能够对教学和生活之间的联系形成更加深刻的认识，因此生活化教学也成了当前我们研究的重要课题。

山东省滨州市博兴县第三中学孙磊磊邮编256500

摘要：随着新课改的深入推进，我国高中地理的教学模式也在不断的调整，同时，随着新课标的进一步落实和深化，对于教育工作者教学提出了新的要求，希望教学工作者能够对教学和生活之间的联系形成更加深刻的认识，因此生活化教学也成了当前我们研究的重要课题。而如何能够更好地利用互联网的优势构建生活化的高中地理课堂更是我们目前需要探究的重要方向。本文就针对当前高中地理生活化课堂的现状进行分析，探究出生活化课堂的优势，从而总结一些有效的互联网下的生活化地理课堂构建的有效途径，提高高中地理教学质量。
关键词：高中地理;教学方法;策略
        引言：根据以往的高校地理教学经验可以看出，地理教学的内容很多都脱离了学生的现实生活，主要偏重于书本知识，在生活中的应用能力与社会实践能力被忽视，课堂教学仍处于固有的刻板状态，忽视了学生的学习感受，遏制了学生创新能力的发展。随着国家教育改革的不断深化，高校已经充分意识到了地理课堂教学实践缺失的问题，已着手对学生的实践能力进行开发与培养。
        1微课预习，提高分层效率
        高中地理高效教学方法策略之一是微课预习，提高分层效率。运用分层教学模式，可以将学生按照不同的学习水平分成不同的教学群体。教师在了解不同学生群体实际学习情况与学习需求之后可结合微课教学技术，制定具有针对性的教学计划，促进高中生地理学习效率的全面提升。因此，高中地理教师应当及时转变教学理念，认识到运用微课与分层教学的重要作用，促进新课程背景下的高中地理课程的教学改革。微课教学技术与以往的传统高中地理中运用的信息技术教学模式并不一样。微课以课堂的主要教学视频作为核心内容，加上与教学相关的教学课件、教学资源和供学生学习的习题、资料为辅，可以让学生自主调节学习进度。在进行微课学习的时候，学生可以通过视频学习，更好地理解和掌握教师所讲述的地理知识点。另外，教师除了课前预习可以选择使用微视频，还可以在课前介绍时使用微视频。这不仅可以优化课堂结构，还可以大大提高课堂教学的效率。[1]例如，在教学“陆地环境”时，教师可以向学生发送与课上教授知识相关的微课教学课件。学生按照与以往相同的复习步骤，用教学视频作为主要素材来学习，并在课前对相关内容进行预习。通过微视频，学生可以自主探究和学习关于陆地环境的知识，梳理地球的内部圈层及其他知识点。在学习完教师教授的内容之后，学生可以根据自己实际的学习状况，自主选择接下来的拓展学习内容。这样才能满足所有学生的学习需求，提高分层教学的效率。
        2转变教学方式
        高中地理高效教学方法策略之二是转变教学方式。以往的地理实践能力教学中存在着很多弊端，对此，应合理规划教学内容，改善教学思维，提高学生的地理实践意识，将实践实验和研究实验相结合，以学生为教学主体，以教师为客观条件来进行教学，这样可以有效将地理实践教学内容进行延伸。教学方式可以不拘泥于教学计划中的实践内容，教师可以通过其他途径来获取更多的教育资源，并围绕实践任务中的内容进行全面性拓展。转变教育方式能够有效提升学生的分析能力、判断能力以及处理应用能力。

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        3深度学习
        高中地理高效教学方法策略之三是深度学习。新课标强调教师培养学生地理学科核心素养要科学的进行地理教学，引导学生循序渐进的由浅入深的开展学习内化知识，达到思维，能力，情感的综合提升。因此在地理教学中开展深度学习活动是一个有效的方式，将深度学习与案例教学相结合。通过教师创设案例情境，学生进行合作探究自主等方式，能够主动将新知识与认知结构进行整合并进行新知识的迁移和应用到解决实际地理问题，从而促进高阶思维能力的形成，达到地理学科核心素养的培养。深度学习是一种浅层学习到深层学习的进阶化过程，在过程中案例教学的实施起到关键性作用，教师要重视案例的真实性和复杂性，利用案例材料设置问题的悬疑性，让学生比较分析解决冲突和矛盾，从而达到最终深层的学习目的。
        4巧用微课技术，分层帮扶，提高学生的学习效率
        高中地理高效教学方法策略之四是巧用微课技术，分层帮扶，提高学生的学习效率。在基于微课的高中地理分层教学中，最重要的是学生对地理知识的巩固和学习思维的发展，这才是能够有效提升学生地理学习效率的主要因素。在教学过程中，教师要注意提高学习示范演示的作用，并采用分层教学的方式，树立学习典范，提升地理学习的趣味度。教师可设置学习的标杆，选择优秀的学生并采取对应的帮扶机制。对于有困难或者是存在问题的学生，他们可积极地向小组请教。教学中，教师可采用独特的教学方式，依据学生的教学需求，发挥引导示范在培养初中学生中的重要作用。针对初中同学不同的学习特点和青少年的心理接受程度，教师需要关注其特点，再进行教学引导工作。[2]例如，在学习“等高线的凸向与地形、河流、洋流之间的关系”时，教师可以在运用微课技术与分层教学的基础之上，采用帮扶的教学模式，即可以选择一名地理学习较好的学生与一名地理学习较差的学生结成一组，两人可以共同运用微课进行学习和复习。在此过程中，小组内部进行“教”与“学”的学习形式，在巩固学习较好学生知识的同时，也能提升另一名学生的学习水平，从而达到共同进步和发展的目标。
        5强化生活教材和地理教材的结合
        高中地理高效教学方法策略之五是强化生活教材和地理教材的结合。地理教材中很多的内容都是很好的素材，能够让学生在学习地理知识的同时掌握一些基本的生活技能，满足学生生活的需求。比如在学习人教版高中地理必修一《山地的形成》时，教师其实可以借助这一课的内容为学生拓展关于地壳运动和地震相关的知识，可以在课堂中播放汶川地震和唐山地震的资料，让学生通过震撼的数据能够掌握地震给人们造成的危害，掌握一些地震前的征兆，从而教会学生如何更好地预防地震和保护自己，提高学生的生存技能。
        结语
        总而言之，地理和生活本身就是密不可分的，生活中包含了地理的知识，地理中又包含了生活的现象。所以在开展高中地理教学时一定要将教学内容和生活中有关于地理的知识结合在一起，利用生活中的地理现象进行教学知识的讲解和分析，让学生获得一种亲切感和熟悉感。
参考文献
［1］彭清思.实验教学培养学生地理实践力的策略研究［D］.武汉:华中师范大学,2018.
［2］赵小漫.高中地理实践活动教学研究—以人教版自然地理为例［D］.武汉:华中师范大学,2011.
［3］林芝.高中生地理实践力培养策略研究［D］.贵阳:贵州师范大学,2018.