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信息技术与小学数学教学整合的策略张璐

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：张璐

[导读] 随着社会的改革，人们已进入到互联网时代，信息技术已普遍应用到课堂教学当中，尤其是小学数学。因小学生活泼好动，好奇心重，使其无法将注意力集中在课堂上，因此教师可采用信息技术来开展教学，以便提高其学习效率。

江苏省淮安市清江浦实验小学张璐 223001

摘要：随着社会的改革，人们已进入到互联网时代，信息技术已普遍应用到课堂教学当中，尤其是小学数学。因小学生活泼好动，好奇心重，使其无法将注意力集中在课堂上，因此教师可采用信息技术来开展教学，以便提高其学习效率。本文主要针对信息技术与小学数学教学整合进行分析。
关键词：信息技术；小学数学；教学整合
        引言：数学是一门最为基础的学科，对于学生今后的学习有着重要影响。因此，教师应坚持以生为本，创设授课方式等方式来进行教学，这能够帮助学生养成良好的习惯，培养数学文化素质。同时信息技术是一种新兴的授课手段，能够帮助教师完成教学目标，从而提高课堂质量。
        一、创设情境策略
        数学是一门理论知识、逻辑性较强，如若让学生自主学习，会让其对知识的了解只存在与表面，阻碍其感受数学的魅力。同时也会让其丧失学习兴趣，从而产生厌学心理[1]。因此，教师应从旁引导，利用信息技术来吸引学生注意，让其积极主动的参与到学习中，并通过以下几种方式来创设情境：
        （一）问题情境。在教学中，教师可创设问题情境，以此来引起学生注意，并活跃其思维。在开展授课时，教师应先熟悉了解教材内容，从而设计授课环节，并从教材中整理问题，便于接下来的授课。在通过网络信息技术来查找与数学知识点相关的资料，以此来开拓其视野，增加其知识储存量，有利于学生接下来的学习。同时也可以利用信息技术来创设问题情境，这样能够让学生直观的了解问题，并将问题带入到特定场景中，以此来激发其学习热情，活跃课堂氛围，让其在愉快的氛围里吸取知识，感受数学深层内涵。
        （二）生活情境。数学知识来源于生活，与生活密切相关。因此，在课堂授课时将生活情境带入到教学中，让其在学习中体验生活，增加其生活体验，为今后进入社会奠定基础。在授课过程中，教师可要求学生观察生活中有关数学知识的事件，在将其记录下来，并把此事件带入到课堂中，让同学进行沟通交流。通过这种方式能够在培养学生整理分析能力的同时，培养其观察意识。同时，教师可运用信息技术将学生所发现的事件展现出来，从而创设生活情境，这种方式能够调动其积极性，使其不由自主的参与到学习中，让其在实际生活中了解知识，并对知识有新的认知，便于发挥数学最大的作用。
        以苏教版一年级数学下册第五课《元、角、分》一课为例，在上课之前，应要求学生观察生活中有哪些场所会运用到人民币，将其记录下来，并带到课堂上让同学们沟通交流，通过这种方式能够促进同学之间的交流，培养其观察力，让其对本节课《元、角、分》有新的认知，以便更好的学习。在授课时，教授可利用网络技术查询商场购买东西的场景图，并让同学们通过观察来了解人民币的用途，让其在观察中了解换币、付币、找币以及计币等过程，这能够让其了解商品的价格，以便获得生活经验，从而发展数学思维，培养解决问题能力。同时，教师在课堂上将商场情境展现出来，邀请两位同学分别扮演顾客与收银员，让其在扮演的过程中认识1元以内的人民币，知道人民币换算方法，了解人民币与日常生活之间的关联，使其感受到人民币的应用价值，同时也能增加同学之间合作交流的意识，帮助其养成良好的消费观念。
        （三）游戏情境。

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小学生生性活泼、思维活跃、好奇心重，致使其无法将全部精力放到学习上，        这时就需要教师改变授课方式，为其创设游戏情境。让其在做游戏的过程中，学习知识，有利于提高学习成绩。在课堂授课时，教师应运用网络查找有关数学的小游戏，将学生注意力集中在课堂上，让其主动的参与活动，从而培养数学素养。
        二、重难点突破策略
        小学数学知识理论知识多，逻辑性强，不利于学生自主学习。因此教师应改变教育理念，辅助学生学习，通过这种方式能够帮助其更快的进入学习状态，从而学习知识。教师应利用信息技术将教材中的重点难点整合起来，并通过图片、影视等方式将其展示出来，让其直观的感受数学的魅力，降低学习难度，从而提高学习兴趣。通过这种方式能够加深学生对数学的认知，便于理解知识内容[2]。
        三、拓展思维策略
        在小学阶段，学生学习数学的主要途径来源于教师，教师教授占据学习的主导地位，对其发展有着重要作用。因此教师应教学理念，并将课堂主导权交到学生手里，以便发挥其自主性。在数学授课时，教师应要求学生通过多种途径来查询资料，并进行自主预习，这样能够加强对数学知识的印象，从而降低教师教学压力。运用信息技术能够拓展学生视野，活跃其思维，增加其知识储存量，从而养成数学文化素养。数学是一门逻辑性学科，对于学生的思维能力有着严格要求。因此，教师不仅要关注学生的学习情况与成绩，也要注重培养其思维模式。思维模式的培训能够帮助其将不易理解、抽象的知识转化为简单、易理解的内容，能够帮助其全面掌握知识以及技能，从而促进其逻辑思维能力。
        四、评价激励策略
        评价是教学内容的最后环节，能够将学生的问题展示在教师面前，便于改善其学习情况，有利于提高其成绩。为了能够让学生更快的进入学习状态，教师应运用网络技术查询多样化题型，并以全方面、多角度的形式来进行教学。通过这种方式能够尽快了解学习情况，并及时提出解决方案，以便学生进行修改以及完善，从而提高成绩。同时，教师也设计奖励制度，以此来吸引其注意，并让其自愿的参与学习，从而提高教学质量[3]。在进行课堂授课时，教师可根据教材内容提出问题，在鼓励学生参与到活动中，并说出问题的正确答案。在回答正确后教师应给予学生一朵小红花或者教师满足其一个愿望，这种方式能够激发其兴趣，帮助其树立目标，从而推动其学习成绩。对于回答错误的同学，教师应从旁引导其说出答案，并将其出现错误的地方进行分析以及解答，以便得出正确答案。同时也应给予鼓励，让其了解自身不足并树立自信，避免出现自卑心理。
        结束语
        总而言之，教师应通过创设情境、突破重难点、拓展思维以及评价激励策略来完成信息技术与小学数学的整合。通过这种方式能够让学生对数学有新的认知，并活跃其思维，培养其创造力，让其感受数学知识的魅力，从而完成教学目标，提高课堂质量。
参考文献
[1]陈伟.小学数学信息技术整合研究[J].数学学习与研究,2019,20:65.
[2]仲怀国.基于小组合作的小学数学信息技术教学探究[J].科学咨询(教育科研),2019,12:164.
[3]赵晓燕.核心素养下小学数学信息技术高效课堂的构建思考[A]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四[C].:,2019:2.