初中物理实验教学课堂环境及学生参与度研究陈丽珠 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中物理实验教学课堂环境及学生参与度研究陈丽珠

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：陈丽珠

[导读] 物理是一门以实验为基础的学科，然而在教学中，很多老师重视知识的传授，轻视实验教学;也有一些学生认为实验可有可无，从而不重视实验学习;结合初中物理实验教学现状对课堂环境以及学生参与度进行了研究，提出了几种改善课堂环境，提高学生参与度的方法，希望能够给物理老师一些参考。

浙江省乐清市翁垟第一中学陈丽珠

摘要：物理是一门以实验为基础的学科，然而在教学中，很多老师重视知识的传授，轻视实验教学;也有一些学生认为实验可有可无，从而不重视实验学习;结合初中物理实验教学现状对课堂环境以及学生参与度进行了研究，提出了几种改善课堂环境，提高学生参与度的方法，希望能够给物理老师一些参考。
关键词：初中物理；实验教学；方法
        引言：随着我国教育改革不断推进，越来越重视以学生为本的教育理念，提倡引导学生在实践中获取新知，老师在学生学习生涯中充当导师作用，然而，由于我国区域的教育资源差异性较大，受环境和资源的影响，存在着部分地区对以学生为本的教育理念，理解和执行不充分的情况，也因为受应试教育的影响，部分老师和学生给学生传递以分数为主要评价的标准，导致学生在学习过程中重视理论知识的背诵和题型的训练，轻视实践教学，获取新知的过程，从而在实践教学过程中，行为表现比较松散，参与程度比较敷衍。
        一初中物理实验课堂环境分析
        （一）缺乏实验器材
        在应试教育的影响下，部分学校对学生的实验环节没有给予足够的重视，进而导致在实验设施采购，实验设施建设方面，投入的资金较少，并且由于不重视实验，配备的实验室管理员专业素质较差，工作积极性不高，对现有的实验仪器和器材管理制度不完善，出现损坏丢失的情况较多，导致很多实验无法进行开展。
        （二）实验缺乏趣味性
        因为学生缺乏自我探究学习的经验，从而导致在物理实验课堂上不能够独立完成实验探究，依然是需要依靠老师进行讲解演示，并且将结论传递给学生，以后才能够进行实验的操作，这就失去了探究学习的目的，并且老师在实验课堂上讲解理论知识，从而导致实验教学的课堂上学生失去实验的兴趣和做实验的动力。
        （三）实验操作环节纪律涣散
        班级人数较多，实验器材数量有限，进行实验操作时，往往是分组进行的，由于老师和学生对实验学习的重视程度较低，甚至有些老师认为带领学生进行实验是一种体验式教学，对学生的学习起到的是锦上添花的作用，因此可有可无，这也进而导致学生认为实验学习的内容在理论课堂上依然会进行讲解和学习，导致不认真进行实验操作，从而呈现出实验操作环节纪律涣散的现象。
        二初中物理实验教学学生参与度分析
        虽然我国教育改革正在不断推进，部分中学也认识到了实验对学生学习物理的重要性，逐步开始将理论课堂转移到实验课堂当中，但是还是会受到自身认识的局限性影响，在进行实验教学的过程当中，依然不能够以实验为主，在实验的课堂上依旧进行大量的理论内容讲解，不能够凸显实验的核心目的。
另外，由于学校依然面临着升学率的压力，学生依然面临着升学的压力，导致学生在面对单调枯燥的实验教学时，不能以积极的态度，好奇的心理进行实验，从而降低了学生对物理实验教学的参与程度。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三改善物理课堂环节和提高学生参与度的方法策略
        （一）教师要转变自身的育人观念
        学校应该主动转变观念，重视学生实验教学环节，加大对实验器材和设施的资金投入，从而组织教师进行职业道德培训，帮助老师改变传统的用人观念，让老师能够领会到在教学过程当中，以学生为主体的内涵，从而积极地准备实验教学的内容，在实验教学过程当中，能够以学生实验探究为主，以理论讲解结论总结为辅，进而使实验教学能够真正的发挥作用。
        （二）提高学生对物理学习的趣味性
        物理是初中阶段的重要学科之一，对学生的智力开发、逻辑思维、抽象思维养成有着积极作用。但是由于初中物理的部分内容相对语文等其他科目而言，难以理解，给学生学习带来了一定的压力，部分学生会因此产生厌学的心理情绪，这对学生学习物理非常不利，同时老师和学生也都了解通过初中物理课的学习可以为高中理科的学习打下坚实的基础，对学生物理学科的学习是一种启蒙。初中这一年龄阶段，学生的价值观还未完全形成，可塑性很强，如果他们能对物理学科产生兴趣，就会探索物理这门学科，积极分析问题和解决问题。具体来说，教师可以通过“多媒体教学，学生亲自动手做实验，巧妙的课堂引入和情境创设”等方法激发学生的好奇心，从而使学生对物理产生兴趣，让学生体会到物理学科的趣味性。同时，教师对学生进行引导，让他们逐渐渗透物理知识。此外，教师要引导学生发挥主观能动性，让他们成为课堂的主体，营造民主、平等的课堂氛围，学生在这样的环境下学习，学习效率更高。
        （三）优化实验考查制度
        俗话说无规矩不成方圆，通过分析也发现，在初中物理实验教学过程当中，缺乏一定的考核制度，这也是导致老师不重视实验教学，学生补重视实验操作的主要原因，因此，学校可以优化实验考核制度，对老师和学生分别设计相关的标准进行考核，以此来驱动老师和学生对实验的重视，程度，例如将学生的实验成绩直接与学生的中考、教师的评优挂钩，以此来促进教师和学生重视日常的物理实验教学，加深学习效果。同时，考试方面也应该加大物理实验的考查比例，并且要不断的研究实验考查的方法。在加强实验专题考查的同时，也要优化物理实验评价的方法，可以将实验部分成绩计入期末总成绩。也可采用档案袋评价方式，做到学生在一开始接触物理实验的时候，就对其有足够的兴趣和重视，使其在实验中学会动手动脑，大胆创新，教师也可以将学生在学习过程中的优秀表现都记录下来，作为最终评价学生实验能力水平的依据。这种评价方式注重评价过程，虽然整个过程需要教师投入大量的时间，但是将考试和这种档案袋评价方式结合起来使用，在很大程度上有助于对物理实验教学进行真正有效的评价。
        结束语
        初中生的物理实验，对初中生深入掌握物理知识，提升学习物理能力有着积极的帮助和作用，对学生进入高中以后，学习物理有着重要影响，因此，学校老师学生应当达成共识，重视初中物理实验教学，对物理实验课堂精心设计，严格管理，想办法提高学生对物理的学兴趣，优化实验考核制度，从而使实验教学能够达到最优的效果，帮助学生更好的理解物理知识，掌握物理的学习方法。
参考文献：
[1]万青.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].中学生数理化(教与学),2020(11):22.
[2]胡彬彬,陈姗姗.初中物理实验教学中的4+N流程优化——以《探究汽化和液化的特点(第一课时)》教学为例[J].广西教育,2020(40):52-54.
[3]颜凤祥.新课程标准下初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].数理化解题研究,2020(29):67-68.