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二十四节气文化艺术在小学美术课堂上的实践运用研究

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：野秋雨

[导读] 二十四节气能够反映气候的变化，在二十四节气中，人们熟知的有大寒小寒与立春等，二十四节气也可以广泛地应用在小学各个科目的教学中。

西北大学附属大学城学校小学部野秋雨

摘要：二十四节气能够反映气候的变化，在二十四节气中，人们熟知的有大寒小寒与立春等，二十四节气也可以广泛地应用在小学各个科目的教学中。将二十四节气融入小学的美术教学中，能够让学生对二十四节气产生正确的认识，也能让学生走出课堂，感受大自然的奇妙，提升学生的审美情趣。将二十四节气融入小学美术教学中，也能激发学生的创造性思维，让学生感受自然之美。
关键词：二十四节气；小学美术；实践运用
        二十四节气是中华民族几千年的历史与民族文化发展的结晶，可以用作创新小学美术教学的活动内容，将小学美术课程结合节气，展开教学实践，不仅能发扬我国的传统文化，也能增强学生的民族自豪感，让学生从审美的角度来认识二十四节气。目前对于二十四节气的研究方向大多是从自然科学与民俗文化方面入手展研究，在美术教育中的研究较少。本文主要研究了节气在小学美术中的教育价值，并将节气融入小学美术教学当中。
        一、二十四节气研究在我国教育方面的现状
        二十四节气与我们的日常生活密不可分。我们往往不会刻意的记住它，但是我们每天都在接触二十四节气。在小学教育中，也有一些教学内容渗透进了二十四节气，例如在小学语文古诗《春夜喜雨》中“好雨知时节，当春乃发生”这其中就包含了一种节气。二十四节气是我国的非物质文化遗产，在基础教育方面应进行大力的推广，从小学阶段让学生进行理解与学习，让这种传统文化的得到传承与发展。目前二十四节气已经够广泛地融入与教学领域中，在美术教材中也略有出现，但是将二十四节气引入美术教学中的相关研究还是较为匮乏，在美术教学中，引入传统文化是必不可少的，所以讲二十四节气引入美术教学中具有重要的教育意义[1]。
        二、在小学美术教学中融入二十四节气的方法
        教师首先要搜集与二十四节气相关的文献，查阅相关的教育、美术教育与传统文化之间关系的相关资料，最好记录以及教案。根据二十四节气的特点，为学生举例说明二十四节气的相关知识与内容，结合《美术教学标准》进行教学设计。在教学过程引入二十四节气，在教学后反思不足，寻找将二十四节气融入小学美术教学的最好方法。
        （一）利用环境，让学生接触自然
        农谚是最适合儿童的咏物诗，孩子具有好奇的天性，在小学的美术教学中，教师可以让学生脱离课堂的束缚，让学生走进大自然。教师可以带领学生前往操场，公园以及树林，让学生近距离地观察一些植物，让学生了解一些植物的习性，之后教师再根据天气的变化，使用相关的教具以及标本开展美术教学，这样能够让学生更加仔细地进行绘画，也能进行自我发挥，让学生触景生情，激发学生们的注意力，同时教师给学生渗透二十四节气，让学生在绘画的同时将二十四节气铭记在心。

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        （二）借助故事创设教学情境
        在小学的美术教学中，教师可以培养学生的发散性思维，带领学生进行发散性地思考，让枯燥的课堂教训环节变得丰富、生动、形象，让学生产生兴趣与注意力，教师可以在教学中为学生传递二十四节气的具体知识创设具体的教学情境，吸引学生的注意力。例如教师可以带领学生思考，著名诗人杜甫是在什么之下有感而发，创作出了《春夜喜雨》。在教学中，教师可以让学生使用发散性思维来进行思考与表达，也可以借助语文教材中的与节气有关的古诗词进行绘画与创作，让学生掌握每个节气的具体特征，将自己的想法转化成笔下的线条，在画纸上呈现出来[2]。
        （三）通过游戏激发学生们的兴趣
        儿童对于游戏有着深厚的兴趣，在教学中加入游戏能够激发学生的兴趣，让学生能够主动地投入到美术学习中。小学生大多不了解二十四节气的具体概念，教师可以通过一些课文内容为学生渗透关于二十四节气的知识。例如《清明与谷雨》、《白露与秋分》等。教师可以在课堂中通过游戏来描述二十四节气，例如《立夏一起来竖蛋》，立夏属于我国二十四节气中的一项，代表炎热的夏天即将到来。竖蛋的玩法也十分的简单，并且富有趣味。主要的游戏方式是将一个光滑均匀的鸡蛋放在桌子上，并让鸡蛋竖在桌子上。教师可以知道学生游戏步骤，并让学生在家中进行实验，爱你画出来，将游戏与绘画进行结合，使学生对二十四节气产生更深的理解，也能正确的认识二十四节气反应的气候变化[3]。
       （四）利用童谣走进生活当中
        古人为了便于记忆二十四节气，将二十四节气变成了民谣，，诗歌以及对联。我国的童谣丰富多彩，形式多种多样。既有歌唱节气、时令以及农民辛苦劳作的童谣，也有歌唱幸福生活，拥有优美意境的儿歌。例如：”立春蛙，立春蛙，穿着绿柳挂，戴着红梅花，洞里学虫爬”与”雨水姑娘，红脸颊，花衣裳，柳树辫子长又长，流水歌儿清亮亮”。使用民谣来描述二十四节气的主要特点，让学生根据民谣的意境进行绘画，让学生通过绘画来理解二十四节气，适合儿童的身心特点[4]。
        结束语
        小学阶段的学生往往对美术课有着独特的兴趣，在美术教学中，弥补传统文化的缺失，就要结合具体的生活，美术教学离不开生活，离不开文化。也离不开环境。我们如今生活在四季交替的美好环境中，要有善于发现美的眼睛，进行美的教育，将二十四节气融入小学的美术教学中，不仅能够弘扬我国的传统文化，也能充分的体现我国的传统文化精华，也会促进学生美术的个性化发展，培养学生的善美情趣以及审美素质起到了推进作用。
参考文献
[1]邹颖. 结合二十四节气创新小学美术教学[J]. 新课程研究,2020,(17):68-69.
[2]何晓喆. 小学美术课堂传承中华传统文化的实践方法——以超轻粘土为表现形式的二十四节气课程为例[J]. 文化产业,2020,(15):149-150.
[3]叶思雨. 非遗视野下“二十四节气”融入初中美术课程设计与实施[D].信阳师范学院,2019.
[4]欧阳婷. 二十四节气引入小学美术教学活动中的可行性研究[D].重庆师范大学,2016.
注：该文为陕西省教学能手专项课题（编号：GZZ1819055）：《小学美术中“二十四节气”主题创意实践研究》成果之一。