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浅谈新课标理念下提高乡村小学数学教学质量的方法

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：彭国兴

[导读] 2020年“中央一号文件”强调进一步提高乡村教学质量，推动乡村教育向高水平高质量发展。而乡村小学存在许多制约教学水平提高的因素，现阶段唯有引导乡村群众加强对教育的重视程度，落实以人为本，质量立校的科学教育发展观，并全面提高乡村教师队伍的教学业务能力和综合素质水平

广东省肇庆市高要区蛟塘镇中心小学洞口教学点   彭国兴

摘要：2020年“中央一号文件”强调进一步提高乡村教学质量，推动乡村教育向高水平高质量发展。而乡村小学存在许多制约教学水平提高的因素，现阶段唯有引导乡村群众加强对教育的重视程度，落实以人为本，质量立校的科学教育发展观，并全面提高乡村教师队伍的教学业务能力和综合素质水平，积极推进教育模式的转变，探索切合新时代学校发展的教育教学模式，真抓实干、因材施教才能解决乡村教学水平滞后的困境，不断提高教育教学质量。
关键词：沟通交流合作；创新教学模式；精批细改；教学相长
        根据现阶段教育教学的要求，我认为当前要提高乡村小学数学教学质量，应做好以下几个方面：
        一、善于运用沟通的艺术，引导家长重视教育
        学校教学质量的好坏与家长对教育的重视程度息息相关，而乡村的小学生缺乏家长监管和悉心的辅导，连老师布置的学习任务都不能按时、按质完成，又怎能保证教学质量呢？家长微信群的建立是沟通教师与家长、学生联系的高效便捷的途径，首先可以推送读书励志的文章，更可以宣传学习的重要性；其次可以反馈学生在校各方面的表现情况，如：表扬学习态度认真，成绩优秀或学习有进步的同学，提高学生的荣誉感;再次可以发布学生的作业、练习等，方便家长对学生的学习进行督促和辅导;最后教师还可以将教学内容录制成微课分享到家长群，以便学生继续学习﹑循环学习，不断巩固课堂上所学的内容。
        二、灵活运用交流的技巧，争取成为学生的良师益友
        《学记》记载：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”为此教师应放下自己的架子,加强师生的沟通交流，关爱学生,要成为学生的良师益友。因此我常常在课堂上给学生讲祖冲之、华罗庚、高斯、欧拉等数学家努力学习的故事，鼓励学生以他们作为榜样学好数学知识。另外，我还通过玩“跳飞机”的游戏引导学生在“玩中学”，因为“飞机”由8个正方形组成,可以借助“飞机”图形讲解正方形和长方形的相关知识，如：“边和角的特点，周长和面积的计算”等等。通过玩游戏容易建立和谐的师生关系，让学生从喜欢数学老师升华到喜爱学习数学，体验数学的实用性，增强学生学习数学的兴趣。
        三、教师要有“春蚕到死丝方尽，人到期颐亦不休。一息尚存须努力,留作青年好范畴”的追求
       “教育是一个使教育者和受教育者都变得完善的职业，并且只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的发展和完善。”[1]乡村小学的教师只有不断地学习，开阔教学思路，才能提升自己的教学能力,创新教学模式。教师一定要有丰富的理论知识水平，并且要在课堂教学中不断增强自身的创新能力，感染和带动学生，创造更多自主解决问题的机会给学生，努力培养学生的自学能力和创造能力。作为乡村小学的教师要创造条件到城区教学质量突出的学校参观交流，向名师学习先进的教学理念和教学模式。或通过交流支教活动把城区先进的教学方法带回到乡村小学，为乡村小学的教师转化创新教学模式提供强劲的原动力。广大乡村教师还要通过主动承担公开课或开展同课异构活动，深入剖析在课堂教学中的不足之处，更有利于教师的自身成长，把教师的知识水平和教学技能应用到创新教学实践中去，有效提高乡村小学的教学质量。
        四、教师要有锐意创新，追求卓越的工匠精神
        (一)通过“问题式”教学有效提高课堂的效率
        “问题是数学的心脏。”这是当代美国著名数学家哈尔莫斯针对数学科学而言的名言。在数学课堂中，问题则可以称之为教师教学和学生学习的推进剂。[2]综观数学的教学过程，就是要利用课堂教学培养学生在学习过程中不断地发现问题，提高解决问题的能力。教师在课堂上不但要善于根据学生的数学知识和生活经验，巧妙地提出学习目标，明确并富有启发性意义的问题，还要对学生回答的问题进行追问，促进学生对所提问题更深层次的思考，增加基础知识的熟练程度和提高知识的运用能力。“问题式”教学要引导学生从数学的角度，数学的思维和语言分析解决生活的实际问题。例如：在“长度单位”这节课，应先提问学生知道自己的身高吗？引起学生对身高问题的兴趣，明确学习“长度单位”的教学目标，使学生认真学习长度单位的认识和换算，测量工具的选取和使用等知识，然后准确测出身高等。另外，还应该培养学生自己提出问题，探究问题，解决问题的能力，毕竟“问题是数学的心脏。” 这样更能明确课堂的教学目标，激发学生学习的兴趣。
        (二)参与探究式教学更有助于高效课堂的实施
        在小学数学“参与式”教学的具体实践过程中,探索如何引导学生从被动式走向自主式学习,最大限度地调动学生学习的积极性和能动性,提高课堂效率。[3]当前新课标的教育理念下，运用参与探究式教学可以大大降低学生对题意的理解难度，开拓学生的数学思考能力。以人教版四年级上册P56页的第9题为例，“王叔叔从县城出发去王庄乡送化肥。去的时候用了3小时，去的速度是40千米/时,返回时用了2小时。从县城到王庄乡有多远？原路返回时平均每小时行多少千米？”我通过邀请学生到讲台模拟汽车从县城到王乡庄的数学情境，以参与探究学习的模式帮助学生理解题目的情境，使学生简易地列出算式40×3＝120（千米）来计算路程。培养学生参与情境模拟的解题思维，才更容易理解“原路返回时平均每小时行多少千米？”是计算速度,即120÷2＝60（千米/时）。为促进学生对关于路程﹑速度方面知识更深一层的探究，我特意提出计算“王叔叔往返县城到王庄乡全程的平均速度是多少？”学生出现（40+60）÷2＝50（千米/时）的错误或根本找不到解题思路的现象。我深知题目难度加大，学生难以理解题目的运动情境，于是我引导学生借助橡皮等文具，在桌面模拟汽车运动的情境，还引导学生在练习本画出汽车的运动简图以帮助理解题意。经过同学们的探索研究，终于理清题意，列出正确的算式120×2÷（2+3）＝48（千米/时）。这种参与探究式教学不但使学生更容易掌握基础知识及解题要点，而且在探究学习的过程中还可以培养学生的小组合作精神,提高学生的分析理解﹑解决问题的能力。
        五、精批细改，帮助学生查漏补缺，巩固所学的知识
        对于学生的作业、练习或单元测试题，在教学中必定要精批细改，把存在错误的地方圈画出来，由学生更改后再交给老师重新批改，这种做法可以方便学生分析﹑总结解题错误的原因，对学生未掌握的内容，老师要耐心引导学生寻找解题的思路和方法，学生掌握知识要领后还要加强类似题型的练习，真正做到授人以鱼不如授人以渔的目的。除此外，教师还要要求学生对做错的题建立错题集，并对错题循环复习，确保学生掌握知识要点和解题方法，对数学知识的运用达到举一反三，触类旁通的效果。经过师生不断的努力，学生的学习成绩进步明显，本人实验前后的成绩数据如下。

        六、结语
        由此可见，乡村小学的教师要加强与家长、学生间的沟通交流，创新教学模式,不断提高自身的业务水平和教学能力，激发学生学习的兴趣，这样才能有效提高乡村小学数学的教学质量，向党和人民交出一份满意的答卷。
参考文献：
[1]叶澜等著. 2001：3教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社                            [2]黄之. 2018，（4）数学素养观下的中学数学教学[J]肇庆教育研究
[3]杨丽.2018，10 小学数学参与式教学实践研究[J].中国知网