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试论中专钢琴教学中存在的问题和对策

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：兰雨

[导读] 进入21世纪以来，国内经济高速发展，人们的生活水平稳步提升，大多数人的目光由对物质的追求逐渐转向对精神世界的追求。

哈尔滨女子职业技术学校兰雨 150000

摘要：进入21世纪以来，国内经济高速发展，人们的生活水平稳步提升，大多数人的目光由对物质的追求逐渐转向对精神世界的追求。加之新课程改革要求全面推进素质教育，提倡重视学生德智体美劳的全面发展，在此背景下，中专院校的钢琴教学不断向前发展并形成了较为完备的教学体系。但由于传统教学模式重理论轻实践的影响中专钢琴教学仍存在许多问题。本文将对中专钢琴教学现状进行分析，并对存在的问题提出相应的对策。在钢琴教学中，教学内容错综复杂，而节奏教学是最基本的教学内容，教师必须重视节奏教学和节奏训练，为学生打下坚实的基础。
        聆听美妙的乐章如同阅读优美的文辞，能够给人们带来美的享受。音乐素有一种魔力，它可以调动人们的多种感官，陶冶情操，洗涤心灵。钢琴历来被称为音乐皇冠上的明珠，其在众多乐器中的地位自然不言而喻。随着人们生活水平的不断提高，越来越多的家长愿意选择让孩子们习得一门特长作为自身的加分项，其中钢琴以其独特的魅力而备受他们的青睐。即使是在职业中专课堂教学中，钢琴课仍然倍受欢迎。但是，由于钢琴学习是一种具有科学性、恒久性、规律性以及兼具理论和实践的长期学习过程，在教师的教与学生的学的过程中难免会出现一些问题。笔者认为，这些问题具体可以分为以下几种情况。
        1 中专钢琴教学存在的问题
        （1）“填鸭式”的教学方法
        与传统的理论知识“满堂灌”的教学方法不同，大多数中专院校在钢琴教学的过程中存在着重实践轻理论的教育思想。教师多是用简短的时间浅析曲谱，接着给同学们做示范，最后带领学生进行长时间的反复练习。这样一来，导致了学生理论学习的时间大大缩减，加上中专院校的学生生源普遍较为一般，原本在基础知识上的学习就有所欠缺，最终导致了一些学生难以掌握科学的钢琴弹奏知识，只是经过反复多次的机械训练，也就算会弹琴了。[1]这种“填鸭式”被动接受的学习方式弊大于利，没有正确的理论知识的支撑，学生学习钢琴的技艺就很难有大的进步，这就好比建筑在沙漠上的楼房很快就会倒塌是一个道理。
        （2）“一刀切”的教学模式
        大多数的中专院校受学生人数限制，传统“一对一”的钢琴教学模式无法大规模开展。而在大班授课的教学环境中，教师“一对多”无法兼顾所有学生的学习进度，无论学生是否完全理解掌握，都只能根据教学大纲的要求继续往下教。这就造成了已经学会的同学觉得简单，而之前的学习还没完全吃透的同学又觉得很难的众口难调的学习状况，最终导致课堂教学变成了教师的“独角戏”，无法获得良好的教学效果。同时，千篇一律的课堂教学内容，使教师在教学过程中很难获得教育的满足，从而逐渐产生行业倦怠心理，严重影响教学创新。
        （3）易动摇的心理建设
        虽然钢琴在一系列课程中很受欢迎，但也有一些学生并不是发自内心的喜欢，他们没有找到自己学习钢琴的意义，无法全身心地投入到学习中，学习效果自然不尽如人意。因为中专院校的学生很大一部分在中小学没有养成良好的学习習惯，理论知识的学习较为懈怠，对较为专业的钢琴学习也只是停留在实践的层面，而不能与理论完美结合，获得更深层次的艺术造诣，长此以往，就会对自己的能力产生怀疑，在钢琴学习上越发没有信心，进而引发抵触心理。还有一些学生听从家长的选择，没有主见，人云亦云，别人做什么他就跟着做。然而，因为没有坚定的意志和强烈的兴趣支撑，对于钢琴学习也就很难坚持下去。

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        （四）不均衡的能力培养
        钢琴学习是一项集听、唱、仿、练为一体的多种感官参与的长期活动，但是，传统的教学模式侧重于培养学生的弹奏技巧，而对其他能力的学习不太重视，这就形成了学生在演奏的时候不能收放自如，经常出现手忙脚乱的情况。
        钢琴课在选取传统教材的基础上，再添加一些趣味性的内容，会使学生的学习更有效率，对知识的掌握更为全面和主动。作品的风格不同，适应的场合也不同。如《强军战歌》是一首进行曲风格的歌曲，进行曲是用于队列行进时的一种音乐体裁，以情绪激昂、节奏强弱分明、结构方整为特点。这首歌曲的伴奏是基于平稳水平线上加衬托音的旋律，给人以整齐的队列印象，似乎无数青年肩并肩、臂挽臂向前行进。一拍一个的和弦伴奏，似乎让人听到“沙、沙、沙、沙”的整齐脚步声。随着不断上涨的旋律模进，情绪愈益昂扬。教师在为歌曲弹伴奏时一定要掌握歌曲所表现的情绪，根据歌曲需要灵活选择伴奏音型，这样才能使歌曲的表现更形象化。总之，在音乐教学中，好的伴奏能为教学起到画龙点眼的作用，增强学生的兴趣，使学生通过音乐了解歌曲表现形式及思想内容。所以说，即兴伴奏是一项必不可少的基本功。
        2 培养学生的即兴伴奏能力
        在钢琴教学中，即兴伴奏的教学难度较大，即必须掌握两个最基本的知识：和声的配置和伴奏音型的选择。即兴伴奏还要求伴奏者在短时间内弄清楚速度、情绪、风格。即兴伴奏的难度是将钢琴、和声、乐理、视唱练耳等课程与实际运用相结合，把这些学科知识转化为键盘和声，灵活运用各类不同的和弦。钢琴即兴伴奏不仅适用于歌曲，还适用于幼儿律动曲、幼儿舞曲、音乐游戏、打击乐等。在即兴伴奏的时候，首先要正确判断歌曲的调式与风格，选用的和声功能要正确，确定半终止、终止式。而伴奏音型是通过分析作品得来，不同的伴奏音型有不同的表现力，伴奏的基本形式有和弦形式、半分解和弦式、分解和弦式。如《共产儿童团歌》这首歌曲抓住庄严有力的节奏特点，表现红军整齐的步伐，可采用立柱式伴奏音型，《摇篮曲》可采用分解和弦伴奏音型，表现母亲的温柔和小宝宝睡着时的情景。即兴伴奏是一项实践性很强的训练，必须注重学生实践能力的培养。
        即兴伴奏与钢琴弹奏技能训练是同步教学，学生很容易偏重钢琴弹奏技能训练而轻视伴奏能力的学习，从而不利于把握钢琴课程知识的整体性与系统性。在钢琴伴奏教学中，要重点培养学生编配伴奏及自唱能力。当学生掌握一定数量的弹奏乐曲时，就要适时地加入自弹自唱及伴奏音形的练习与和弦连接的练习，提高对和声的认识和运用，引导学生准确地把握歌曲和乐曲的调式、调性、体裁风格和情感。还要多编配简单歌曲，掌握各种风格的伴奏音型，在实践中提高即兴伴奏水平。要让学生掌握弹奏的基本概念和奏法，如断奏、连奏、跳奏、重量弹奏法、左右手交替奏法、乐曲分句时的换气奏法等。通过这些基础训练，能使学生体会科学的弹奏方法，同时训练手指的独立性、灵活性。钢琴的基础训练中，指法应严格要求，促使学生体会指法运用的规律，不至于给自己的弹奏增加不必要的困难。指法学习顺利，有利于配合看谱和唱谱，这样可以培养学生良好的弹奏习惯，使学生的弹奏更加连贯、流畅。在伴奏编配过程中学生可以根据音乐形象、内容和感情的变化展开充分的想象，在自己的头脑中形成一定的画面。比如说“自然界的流水潺潺可以用琶音来模拟，鸟鸣声可以用单倚音来表现，而雪花飘飘的景象可以用八度来创设”等。将这种创造性思维与整个作品有机地结合在一起，可以加深整个音乐作品的艺术感染力。
        任何学科的教学都不是一个简单的过程，钢琴教学更是如此。在钢琴教学中，更需要教师在教学中不断地创新教学方式，善于总结。节奏教学在钢琴教学中是基础的教学内容，但同时又是钢琴教学中必不可少的。经济基础决定上层建筑，不要忽视节奏教学的重要性，打好基础，学生在日后的学习中才能进行自由的发挥，为独立弹奏奠定坚实的基础。与此同时，教师注重节奏训练，才能为以后的节奏技巧教学做铺垫，培养基本功扎实的钢琴学生，弹奏出更加优美动听的乐曲。