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洽谈多媒体技术在中专美术教学课堂的应用

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：孙明烨

[导读] 随着新课标改革的不断深入发展，多媒体技术逐渐被引入到我国教育领域，促使我国教育教学课堂发生了翻天覆地的变化。

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摘要：随着新课标改革的不断深入发展，多媒体技术逐渐被引入到我国教育领域，促使我国教育教学课堂发生了翻天覆地的变化。目前中专美术教育工作者积极响应教育变革，将多媒体技术引入到中专美术教学课堂，实现了中专美术教学课堂的新发展。本文笔者也将结合自身经验和实践思考，谈一谈多媒体技术在中专美术教学课堂的应用，以总结策略，提供参考。
关键词：多媒体技术中专美术教学应用
        多媒体技术是指在计算机的控制下将文字、声音、图像、动画、影响等各种媒体信息与计算机集成在一起形成的一种具有人机交互功能的多媒体集成系统，它是科学与艺术相互结合所产生的一种现代化教学工具，逐渐成为我国教育领域的中主要教学模式。
目前中专美术教学课堂教师充分认识到多媒体技术的重要性，在实践教学中“知行合一”的将多媒体技术引入到中专美术教学课堂，实现了中专美术教学课堂的新发展。
        1多媒体技术引入中专美术教学课堂的必要性
        1.1多媒体技术内容覆盖广，教法特殊
        在传统美术教育教学课堂上，大部分中能够转美术教师仍然采用“黑板+粉笔”的教学模式实施教学，忽略了学生课堂的能动性，导致学生的美术学习兴趣不高，美术课堂教学有效性较差。而多媒体技术的出现有效解决了这样的交学问题，它能够发挥自身覆盖面广的特点，将知识全面地展示在学生面前，引导学生从多方面的角度对美术知识进行再思考。该模式更重视学生的主体地位，一改过去的“师本”教学模式，是打造新式中专美术教学课堂的重要工具。
        1.2多媒体技术打破时空限制，延伸教学
        多媒體技术充分利用计算机技术和网络共享技术实施教学，它不仅能够实现移动教学，改变了教学课堂单一化的教学问题，给学生以自主学习的机会。也可以跨越历史洪流，将丰富的美术作品多样化、更全面地展示在每一位学生面前，丰富学生的美术学习视野，延伸教学的最终目的，让美术教学课堂变得更为精彩。
        2多媒体技术应用于中专美术教学课堂的对策
        中专美术教育工作者必须把握多媒体技术在中专美术教学课堂的必要性，结合实际教学切实将多媒体技术引入中专美术教学课堂。
        2.1 利用多媒体激发学生兴趣，提高学习效率
        “兴趣是学生最好的老师”，要想充分挖掘学生的额美术潜能，激发学生的美术学习兴趣，进而引导学生以积极的姿态参与到美术课程学习的活动中来，教师就必须从学生的学习兴趣入手。而多媒体就是激发学生学习兴趣很好的工具，它能够为学生的美术学习创设出理想的视觉条件和环境，让学生在“美”的氛围中被感染，进而收到美的熏陶，以达到美术教育的目的[1]。
        这就要求美术教师在利用多媒体开展美术教学时要站在学生的角度考虑问题，深入贯彻以生为本的教学理念利用多媒体技术将美术作品数字图像化，以让学生能够有趣的学习美术，深入的了解美术。如在开展学生美术作品展示教学时，过去教师直接地拿起来4K的纸给学生展示，或传阅式展示，并不能够让每一位为学生都详细的、完整的观看到美术作品，教师的教学讲解也会十分吃力。而在多媒体的加入下，教师可以利用多媒体投影将美术作品展示到学生面前，让学生能够直观、具体、完整、全面地看到每一位学生的美术作品，把握学生美术作品中的优点，如线条的排列、色彩的对比等等，以提高学生的美术学习效率。

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多媒体能够通过图片和视频等形式将美术内容进行直观化体现，教师就可以借助多媒体的这种优势，来营造良好的教学情境，让学生处在生动逼真的教学环境中，能够更好的调动他们的学习积极性，在轻松愉快的氛围中实现美术学习，比如，在进行以“海底世界”为主题的美术课堂教学中，教师就可以将海底多种多样的海洋生物通过多媒体视频的方式进行播放，为了促进学生的理解，教师在授课时就可以和手语演示进行有效的结合，学生就会迅速对海底的奇妙世界所吸引，然后就可以通过提问引导学生进行思考，“海底生物奇妙吗？”、“它们是什么样子，又是什么形状”等，来调动学生的学习积极性，之后教师就可以继续借助多媒体来对各种海洋生物的样子通过图片进行展示，这样就能避免学生因为某种感官的缺陷而失去学习的信心，并且促进学生更加仔细认真的对海洋生物进行观察和欣赏，最后教师让学生进行相应海洋生物的美术绘画，学生就具有很高的绘画兴趣。
        3 多媒体教学在中专数学教学中的应用
        1.创设情境。在中专数学学习过程中，教师通过传统的方式很难让学生理解数学知识的重点和难点，这样在提高学生成绩和学习效果上并不理想。而在多媒体教学进入到数学课堂之后，可以借助多媒体信息技术在课堂上创设情境，将学生带入其中。其方式有以下几种。首先，通过多媒体信息技术将数学知识带入到真实的情境中。例如，在学习立体几何的过程中，通常教师所使用的方式是在黑板上直接画出立体图形，并对其进行讲解，但是很多学生因为无法理解而对学习产生厌倦。此时，在课堂上利用多媒体信息技术，通过动画的方式展现立体几何绘画的过程并进行3D展示，从多个角度让学生了解立体几何的形式，同时附加几何公理以及相应的公式推算过程;在此之上，再讓学生在生活中寻找实际的物体，加深学生对知识的理解。再例如，在函数学习的过程中，教师可以通过多媒体动画的方式真实地展现函数公式的动画推算形式，让学生感受到函数的真实存在，提高学生对数学的兴趣。其次，问题情境的创设。多媒体信息技术展现的形式比较多，教师可以利用这点特征将学生喜欢的动画形象加入到多媒体课件制作中，帮助学生多角度、多方位地理解问题的形成，从而帮助学生提高解题能力和分析能力，让学生可以快速地形成思维结构。借助多媒体手段进行美术教学，有效的转变了传统教学模式，其从学生的需求出发，将教学内容生动形象的进行呈现，借助相应的教学活动来对学生认知能力进行培养。比如，在描红和模仿的教学中，可以将一些简单的景观来借助多媒体进行展现，彩虹景观等，学生对这类美丽的景观都是比较喜爱的，这时候教师就可以借助景观形象，让学生进行彩虹景观形象的绘画，这时候学生就会积极的动手来利用线条进行彩虹轮廓的绘画，绘画完成后，教师再让学生根据展示的彩虹情况进行色彩的描红，通过这些活动就能够对学生的视觉、动手、感知和审美等认知能力进行培养，同时还能够提高他们手眼协调的能力以及学习的专注度。
        2.传授学习方式。中专数学教师在教学的过程中，利用多媒体信息技术方式能够有效地展现数学符号、公理、概念等知识点，让学生记忆更加简单。这些固定的知识点都是需要学生进行记忆和理解，并在理解过程中加深对知识的印象，从而提高学生的兴趣和解题能力。通过多媒体信息技术传授学习的方式主要表现为以下几点。首先，多媒体信息技术的使用能够加强注意的分配。教师可以通过计算机对制作课件的模型进行调色，将立体动画更具观赏性，帮助学生形成定向思维，以及知识框架，学生也可以在学习过程中发现新的问题。例如，在函数学习的过程中，数学教师可以利用不同的颜色和字体，改变文字的形态，对重点知识进行标注，这样能够提高学生对文字的注意力，然后再通过对知识的讲解，促进学生的理解能力。其次，提高概括能力。其一是对数学重点知识的概括能力，教师可以通过多媒体信息技术将重点知识的结构归纳好，帮助学生记忆，并通过对知识的审图理解，掌握知识的运用方式。其二，对如何构建知识框架的学习。一个全新的知识框架能够让学生理清学习思路，构建思维方式，而学生也能够通过多媒体方式构建自己的学习框架。例如，数学教师可以建议学生下载思维导图形式的APP或是相应的程序，在学习过程中动手制作思维导图，从而构建属于自己的知识结构框架，让数学学习得到升华。
        总之，多媒体集形、声、色、字、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动幼儿的学习积极性，使幼儿积极、主动、愉快地参与教学活动。在幼儿美术活动中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、高效的课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、更先进的方向发展。在美术教育活动中，我们要充分发挥信息技术网络资源及多媒体技术的优势，让视、听、思、析同步，使美术教学的各个环节充满情趣、真正面向全体，有效地提高教学效果，丰富幼儿的感性认识，开拓视野，激发学习兴趣，更重要的是促进了素质的全面发展。