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写作就是一场对话何绪奇

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：何绪奇

[导读] 针对学生写作难、“谈写作色变”的难题，笔者尝试写作教学的新模式，贯彻新的新作理念，激发学生写作兴趣，培养学生辩证思维、深度思维的能力，引导学生写作，从而进一步提升学生的语文核心素养。

山东省博兴第二中学何绪奇 256500

摘要：针对学生写作难、“谈写作色变”的难题，笔者尝试写作教学的新模式，贯彻新的新作理念，激发学生写作兴趣，培养学生辩证思维、深度思维的能力，引导学生写作，从而进一步提升学生的语文核心素养。
关键词：写作，学生，对话，素养
        写作教学是中学语文教学的重要任务之一，也是每一个孩子身心健康发展的重要途径。我们教育工作者教会学生 “学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。这里所说的感受和思考就是心灵与人生、自然和社会的交流，要求我们把写作过程设定为一种“对话”。
        写作是书写个人的性情、与自己心灵交流的过程。教师通过写作，让学生与自己的内心展开对话，使学生获得应具备的语文素养，培养独立健全的人格。但是，许多老师仅仅把写作当成一种纯技术，认为只要指导学生操练技能就可以了，“辛辛苦苦地做着扼杀学生才情的蠢事”。所以，我们老师更应该注重作文作为一个生命运动过程，让学生走进自己的内心，展开与自己心灵深切的交流，即开展与自己的对话。
        应重视写作是一个对话过程。特别是学生入学之初，降低写作技巧方面的要求，重视学生心灵、性情的抒写，从而培养创作个性，以达到教学目的。其实，写作就是一个挥发自己的性情，或表现自己的心灵的过程。新《课标》明确要求：提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意的表达自己的内心。这就要求我们老师在对话之初，鼓励学生 “把生活的特点和自我心灵的特点结合起采”。林语堂先生在《生活的艺术》一书中主张，对于初学写作者，都应该把写作技巧完全抛开，暂时不必顾及小节，专在心灵上用功夫，发展出一种真实的文学个性，去做他的写作基础。基础打好了，真实的文学个性培养成功时，笔法自然而然就产生了，一切技巧也自然而然得跟着其成熟。
        中学语文写作包含了多层的复杂的对话关系。当学生作为一个生命个体，以各种方式观察自然、感受生活、感悟社会的时候，他就会产生对外倾诉的冲动。然后，学生们把自己的感情倾注于笔端，渴望自己的认识被人理解，进而呼唤某种应答，接收或者指导时，就有了与老师的交流的愿景。此时，在真诚和爱的基础和前提下，老师站在平等的地位上和学生进行对话，做到真正意义上的心灵对话、平等对话，与学生心灵共振，让学生心甘情愿的接受你的建议和指导。同时，老师给学生营造一个尽可能广阔、自由、平等的对话环境，形成多层的互动关系。教师也应该积极参与到写作对话中来，精心设计好教学的每一个环节。
        搞好写作提示。写作提示就是老师参与对话的手段之一，也是激发学生写作欲望的重要措施。写作前，老师要根据作文题目编写写作提示，给学生写作思考的内驱力，拉近学生与自己心灵的距离。此时，老师必须是一个服务者、激励者，使学生保持写作的热情，使对话顺利进行。如关于“人与自然”的一次作文。

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写作前，我先让同学们观看1998南方抗洪的纪录片，然后我写了这样的一段提示，来展开与学生的对话：
        1998年夏天，长江、松花江和嫩江都发生了特大水灾，并且近几年来我国荒漠化速度呈不断加快的趋势，扩展面积每年都在2460平方千米以上。洪水猛兽正吞噬着我们的家园，造成了国家的生态危机。大家是祖国未来的建设者，让我们一起咀嚼一种“苦难”，回望一段史诗，展望一片葱绿。
老师除了编写写作提示外，还可以通过其他两条途径，来参与学生的写作对话：
        其一、把作文讲评变为作文讨论。在作文讨论课上，笔者去掉了枯燥乏味的老师讲评，鼓励学生学生以小组为单位，展开讨论。活动中，教师与学生、学生与学生平等的展开对话。此时老师不要做任何暗示性的向导，也不要通过一定的途径引导学生向正确的观点、态度靠拢，而是几乎不给任何条条框框，真正把自己当作学生中的一员，平等的和学生一起去认识、去分析总结。在讨论课上，教师与学生，学生与学生，人与文章都展开对话，各抒己见，达成共识。
        其二、对作文下评语，也是参与对话的重要途径。学生正处于青春萌动时期，心理不够成熟，“花季雨季”中不可避免地会有许多困惑、烦恼和思索，开始比较理性的认识自然、感悟人生。当他们把自己的情感倾注于笔端，呼唤某种应答，渴望自己的认识被人理解接受时，老师必须是一个真诚的倾听者。此时，教师评语的重要性就不言而喻了。如果教师只给学生下一些关于写作技巧方面的评语，一定会使学生大失所望，会严重影响学生的作文热情。那么，师生的对话就是失败的。
        另外，对话也离不开生生之间的心灵对话。写作过程往往集体统一进行。每一个生命个体，用自己的理解、感触、平等的和其他同学进行交流，从而产生思维碰撞。这就是我们所说的群体发声。与其他人的对话为自己与心灵的对话，创造了更好的情境，也会产生更多的思维火花。其他同学参与对话，也可采用多种渠道。笔者主要采用了两种方式：一种是作文讨论、分享课。在课上，学生朗读自己的习作或简述文章的观点、依据，其他同学展开自由讨论，进行面对面的对话，心与心的交流。第二种就是通过办报纸的方式进行交流。由学生挑选优秀的有特色的习作，修改、编辑后办成优秀习作报。每版一个主题，畅所欲言，自由发挥，张扬写作个性。例如，以“追求” 为主题的版面上，一个学生写道：
        一路的艰辛和汗水可能无法估量，虽说有付出就有回报，可不见得你真诚的付出，就有同等的回报。追梦路上可能会有很多意想不到的挫折，前面可能一路沼泽，可能荆棘丛生。我们可能被弄的遍体鳞伤，可心中的那份执着不减。只有心中燃着希望之灯，无论雨如何缠绵，天空何等昏暗，阳光总会顽强的从云中透出来。
        编者同学加按：冷漠理想，就是冷落生命；拒绝生命，就是拒绝成功。没有希望的生活，就像没油的灯。握一份执着在手中，可以让自己的人生充实起来，可以在平常的日子中走出坚实的足迹。亲爱的朋友们，拿出勇气追求属于自己的梦想吧！
通过写作这个对话过程，学生们爱上了写作，同时核心素养得到了提升，成为合格的公民。
参考文献：
1、《杂感》，黄遵宪，清.
2、《普通高中新课程标准》（2017版）