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高中数学教学中如何培养学生的研究能力

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：李海霞

[导读] 随着新课改的逐步深入，高中数学教学也有了新的发展模式和发展方向，以便能够更好的适应新时代下新的教学环境和学习氛围。

河北省唐山市遵化市第一中学李海霞

摘要：随着新课改的逐步深入，高中数学教学也有了新的发展模式和发展方向，以便能够更好的适应新时代下新的教学环境和学习氛围。新模式下的高中数学教学在弥补传统教学的不足的同时也要能够提出新的方案来提高学生对数学的实际运用能力，让学生在更良好的环境中主动去研究和探寻数学的魅力与价值。教师需要根据实际环境，给予学生最合适的数学教学，并通过对学生数学学习思维的培养，让学生敢于创新思维，敢于实践。
关键词：高中数学；教学模式；研究能力
        引言：学生在高中时期的数学学习是一个很关键的环节，这个环节可以让学生通过对高中数学的熟练掌握学会独立思考，并在学习的过程中开发学生的创新思维和提高学生对数学的应用水平。在高中数学教学中，最重要的是保证学生的学习动力，让学生处在良好的学习气氛中从而去培养学生的主观探究能力，让学生在学习相关的基础数学知识的时候也能够开拓思维能力培养实践精神。因此，对高中数学的教学应当引起格外的重视，教师需要通过教学过程提高自身的教学水平之外，更要着重强调在数学教学过程中培育学生的主观探究能力和对数学学习的态度。
        一、研究能力在高中数学教学中的重要性
        高中数学的传统教学模式中也强调对学生研究能力的培养，只是当时并没有把这项能力列举为重要项目，大多数教育工作者还是更加注重学生对高中数学知识的接收能力和接收效率。但随着新课改的推动，研究能力的培养逐步提上了日程。因为对学生研究能力的培养关系到学生学习的自主性和积极性，也关联着学生对学习的态度问题，最重要的是在现阶段的社会发展进程中，社会各领域需要的是有创新思维、自主研发能力、自主学习能力的人才。这就要求教育工作者改革已有的教学模式，提出更突出研究能力的高中数学教学模式，由教师主动开启培养学生研究能力的道路，让学生在这条研究之路上主动前行。研究能力的培养，最主要培养的就是学生的能动作用，提高学生的实践能力，这要求学生不能仅仅只停留在课堂教学的学习和对知识的接收上，还要求学生能够很好的运用所学的知识，去探索更深刻的理论，主动追寻前人的脚步，发挥自身的能动作用寻找数学理论中的突破点，以获取对知识的深刻理解和对未知的强烈探索欲望。发展和培养学生的研究能力这是社会对现阶段教育教学工作者提出的新概念和迫切要求，人类的进步不应该只是停留在对已知知识的反复学习上，而是应该大胆探索未知，寻求突破壁垒的方法。高中对数学的教学是一个培养研究能力和探索精神的重要阶段[1]。
        二、开展高效培养研究能力的教学模式
        要做到发展学生的创新思维，提高学生对数学知识的探索欲望，传统的高中数学教学模式是不足以应对这项新要求的。教师应在已有的教学基础上进行深化，提出新的教学方案，以帮助学生在高中数学学习阶段打下自主研究，主动创新的坚实思想理论基础。
        （一）数学教学与数学历史人物的组合
        高中数学教学的开展所面临的最大的问题就是数学课堂教学的枯燥无味和繁琐的知识点堆叠导致学生无法集中注意力到数学课堂上。关于这一点，为了给学生提供一个良好的学习气氛来引导学生自愿参与数学课堂，数学教师在课堂教学时可以把数学知识点与相关的数学家、历史人物结合起来，用数学家们的故事把学生的注意力吸引到课堂中来。

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比如，在点、直线、平面之间的位置关系这一课中，教师在讲解课堂相关知识、内容要点的时候，可以结合数学家欧几里得的故事一同讲解，通过讲解欧几里得在数学领域的成就和在该项数学知识的发现过程中的小故事来展开课堂教学，结合有趣的人物介绍和故事讲解让学生在生动有趣的课堂中掌握相关知识，同时也可通过对欧几里得故事的讲解引导学生该怎么样如前人那般去探索和发现生活中的数学，让学生开拓思维提升学习境界。另外，教师还可以通过对这一章节的学习延伸到对欧几里得的公理化方法的学习上，鼓励学生组成小组探索学习，用已学习的数学知识去推理更深刻的知识，体会探索和发现的快乐，让学生在对数学知识的追求上学会自主探索和自主思考以及把知识活学活用，以此培养学生的研究能力[2]。
        （二）建立研讨小组，采取开放教学
        在开展高中数学教学的课堂上，教师不应该是一整节数学课里的强力讲解人，而应该是课堂教学的主持者。在数学课堂教学中，首先由教师提供资料，抛出问题，给出思考时间和展示空间，让学生在数学教学中有发挥的余地，学生能够把所有精神力集中到数学课上，最大发挥其思想动力作用，积极的与教师互动，提出质疑并与教师一起解决问题。比如，在空间几何体这一课中，教师可以在课前让学生预习，并发放预习资料和小部分作业供学生参考和完成，随后在课堂教学过程中教师只需要抛出几个渐进深入的问题，然后让学生自成讨论合作小组去讨论和学习思考大概20min，在学生自由讨论结束以后由每个组的成员代表上台总结他们所得出的结论并提出自己的疑惑，教师在后方概括记录学生讲解内容的关键点以后根据该总结内容做出具体的切中要点的讲解。同时，在课程的后半部分教师可以根据实际情况组织相关题目让学生上台答题，巩固所学的知识。在这样的教学模式之下，可以保证学生的学习积极性，能够让学生的注意力始终停留在学习之上，加强了学生的专注力。通过学生的小组讨论和自主思考能够让学生在实践中去自主探索数学原理和解决问题的方法，这就提高了学生的自主学习能力和探索精神以及学生的研究能力，让学生在学习的过程中体会到学习数学，研究数学的趣味性，让学生能够体会到高中数学所具备的研究魅力和解开谜题的乐趣[3]。
        （三）数学知识与实例的结合
        仅仅只是知识点的强调和灌输不注重数学知识实际的运用，学生将无法达到学习的最佳状态，还容易让学生陷入迷茫和不知所措的境地。这就要求教师在讲课的过程中不仅要关注知识点和题目的讲解，还需要落到实处，以学生能够接受和理解的事例来解释和运用相关数学知识，让学生清楚了解该项知识的学习不是虚无缥缈的而是在生活中就常见的，这不仅能够加强学生学习的兴趣，而且也能够引起学生的学习欲望和探索研究的兴趣，让学生在学习之余巩固知识，学会去运用知识。比如在直线与方程这一课中，教师在已经通过内容讲解让学生学习并熟知直线的方程、距离公式、交点坐标等板块内容的时候，还需要着重强调数学知识的实际作用，这个时候教师可以结合几个实际生活中的例如魔术师的地毯等比较有趣的例子或者实用的例子来丰富学生的学习内容巩固知识要点，让学生理解这一类的知识在实际生活中的用处，也让学生从实用的方面领会数学的魅力和实用价值，从而自主去追寻数学知识背后的真谛和缘由，研究数学的内在价值。用知识和实例结合的方法能够有效提高学生的学习效率，让学生学会自主思考自主探索，提高自身的自主研发能力、深入学习能力等。
        三、结束语
        高中的数学教学是高等数学教育的奠基环节，只有掌握了基本知识才能更深入理解数学的真谛，辨别各种数学理论，实际运用数学原理。革新高中数学教学模式是为了能够让学生有更好的接受教育教学的环境，能够从更良好的教学环境中感受学习数学的重要性，从而让学生在不断追寻探索知识的过程中加强自身，提高自主探究能力，并提升自己的学术能力和学术精神，为新的时代输送更具挑战精神、探索精神、创新精神的优秀人才。
参考文献：
[1]刘明芳.高中数学教学中学生解题能力的培养研究[J].读与写(教师),2020(2):0261-0261.
[2]龚喜.高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践研究[J].南北桥,2019,000(012):147.
[3]巫增云.创造性思维能力在高中数学教学中的培养研究[J].赤子,2019,000(027):93.