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提升小学生书法学习兴趣的路径探析

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：刘江华

[导读] 书法作为沉淀和吸收了我国几千年历史文化的传统书写技艺，每一笔的勾勒无不体现着中华文化与历史的独特韵律与美感。因此，本着丰富学生素质发展以及弘扬传统文化的目的，众多学校开设了书法课程。

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摘要：书法作为沉淀和吸收了我国几千年历史文化的传统书写技艺，每一笔的勾勒无不体现着中华文化与历史的独特韵律与美感。因此，本着丰富学生素质发展以及弘扬传统文化的目的，众多学校开设了书法课程。然而，对于小学生而言，原始且机械化的教育模式难以激起小学生对于书法的学习热情。为激发学生在书法学习过程中的主观能动性，发挥学生在学习主体作用，本文将在如何提升小学生学习兴趣方面提供思路。
关键字：小学书法书法教育学习兴趣
        “因材施教”一直以来都是教育界尤为重要的准则，此外陶行知先生曾有反对以教育为目的进行教育的观点。因此在小学书法课程中，我们应当时刻记住这些教育准则，结合实际情况采取多元化教学方式，培养学生对书法的自主学习兴趣，提升学生的书法技艺，进而推动书法以及优秀传统文化的继承与发展。
        一、设置小学书法课堂的意义
        书法作为文学艺术的一个重要展现形式，其独有的德育和美育双重功能属性使其在文学以及教育领域备受重视。因此，将其引入校园不仅有利于丰富教学的多样性，对于培养学生的全面素质也是大有裨益，将书法教学引进校园十分必要且势在必行。
书法学习重要之处不仅在于可提升书写技艺以及提升审美能力，更重要的是书法学习更是有助于学生去理解中华民族深刻的文化内涵以及传承民族精神内核。书法学习的目的从来就不是单单让学生精进书写技能，而是希望在学生能在笔锋流转间深刻对民族文化的认知，强化民族认同感，激发勇于担当的责任感。
因此在作为学生三观树立关键期的小学阶段，将书法教育引入校园确有必要。
        二、多元化教学手段激发小学生学习兴趣
        1.1创设良好书法学习氛围
        环境氛围在学习方面的影响是难以忽略的，良好的环境氛围感可以很大程度影响学生对学习内容的渴望程度。故而，在教学中应在创设书法学习氛围上做一定努力。
创设浓烈的书法学习氛围主要是指利用外在的硬件设施的设置与布局帮助同学更好的沉浸打书法学习的情景中。学校不仅可以设置专用的书法教室，以及配置专业的写字工具，诸如书画桌、砚台、字帖等。还可以将教学活动中产生的优秀书法作品作为装扮书法教室的素材，并且注重定期更新以便于保持参与者的热情与新鲜感
        1.2专业化的教师发挥示范作用
        在现代的教学活动中越来越强调专业化教师团队的作用，专业的教师在教学活动中对所教授的知识的理解以及专业学科的教学方法是他人所不能及的。非专业的老师在讲解相关字的结构或是童法等较为专业的书法理论时，容易出现照本宣科的问题，这严重不符小学生这一主体的学习特性，不仅难以激起主体的学习热情，反倒是会使其产生厌烦情绪。
因此要想做好小学书法教育，我们就需要聘请专业的书法老师。他们在理论铺垫时会更自然，也更擅长于用自身高超的书法技能做示范吸引同学的注意以及兴趣。
        1.3形象化的语言与书法小故事结合，增加学习趣味性
        小学生的理解能力以及接受力具有直观性、形象性以及故事性等特点，他们更容易理解可感的事物，也更容易喜欢故事性的内容。故而在教学时，要时刻把握直观性的教学原则，并辅以故事性的内容，让学生培养起对书法学习的热情。

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        更形象直观化的动作和语言是引导小学生由通往知会的桥梁，也是激发起对万事万物学习的兴趣，也不会使他们在过程中生出枯燥乏味情绪的好方法。
        书法学习本身就是千百遍笔法练习，容易使活泼好动的小学生产生厌烦情绪。因此，需要老师尽全力增加教学活动趣味性，以便能够时刻吸引住学生的注意力。在此，笔者建议老师的讲课可以适当用小故事进行分割。可在理论介绍时以及学生练习时适当的去穿插书法小故事，这样不仅能时刻帮助学生集中精力，也进一步提升了学生的学习兴趣。亦或者，教师可在教学导入时做一些趣味性的设置，比如故事性的导入可引人入胜，欣赏类的导入也会让同学激起学习的渴望。当然，笔者建议教师可多多利用现代丰富多样的教学手段进行故事穿插等。
        1.4尊重教学规律，由表及里
        一切教学活动都应该符合学生当前阶段的认知规律，要注意把控教学节奏，做到循序渐进，这有助于让学生处于对学习内容的新鲜感中，会让他们产生自己的想法，也可以避免因过度教学而产生的副作用，如厌倦等抵触情绪。
在进行课程设计时先是基本笔写法，并辅以相关的字形练习。然后才会进行不同笔画之间的组合，像间架结构等排在教学安排靠后的位置，并且所选择的练习素材也尽可能是学生认知范围内的，尽量选用具有常用性、代表性以及规律可循的字。
        1.5多举办活动，提供展示平台
        对活动的热爱是孩子的天性所在。所以，可将书法教学融于活动中，让活动作为学生书法学习积极性的催化剂。因此，各书法教学工作着应多为学生提供平台，积极鼓励学生参加相关活动，包括但不限于学校自身组织的书法比赛、书法展示等。老师也可定期将进行学书法作品的展示评比，优秀者可申请以领导的名义为同学颁发证书。
        除此之外，也可让家长做一定的配合，比如可以让家长利用春节贴春联为学生提供实战契机，可以写春联或是写福字。在家里长辈过生日时，也可让孩子用书法祝寿、送福。
这一系列的活动都是让学生感觉到胜利的乐趣，在一连串丰富的活动中逐渐调动学生对于书法兴趣。
        1.6走出课堂，让同学感受书法真实魅力
         书法作为几千年中华文化的见证着与承载者，在课堂之外找寻书法的身影自然也不是件难事。万卷书万里路走出课堂才能感受到书法文化的魅力，才能激起学生对与书法文化学习的原生动力。
这西安的碑林便是极好的选择，其不仅拥有汉代以来的碑石及墓志等四千余件，在数量上可位全国之首。而且藏品的时代的完整程度也是旁的难以企及的，在时间跨度方面更是可达两千多年。它作为我国古代碑石墓志的艺术宝库，不单单是我国典籍刻石集中收藏地，更是荟萃了历代书法艺术有名珍品，在历史以及艺术方面的价值难以言说。这样一个极具意义的地方在学生书法学习生涯的意义不言而喻，孩子们可以在现实观察书法作品，并仔细领略其中的精髓与奥义所在。
        三、结束语
        教学活动应当以学生的兴趣为落脚点，并且将其长期发展活动目标，采取多元化且符合实际的教学手段去调动其学习兴趣与积极性，不断增加和感染他们在学习书法过程中的乐趣。让其感受到书法本身的魅力，主动去学习而不是将其视作为负担，而是种快乐、幸福，更是对人生的一种涵养。
参考文献：
[1]蒋淳霖.浅谈小学生书法学习兴趣的培养[J].科学咨询,2010,(21).
[2]郑云云.小学书法教育状况研究--以北京市T小学为个案[D].中央民族大学,2012.93