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浅谈小学语文古诗文教学

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：周德娟

[导读] 小学生语文才开始起步，理解的能力有限，并且在日常生活阶段小学生接触古诗文的机会是比较少的，所以老师在讲课的时候需尝试更多的方法帮助小学生学习古诗文。

四川省广安市前锋思源实验学校四川广安周德娟 638019

摘要：小学生语文才开始起步，理解的能力有限，并且在日常生活阶段小学生接触古诗文的机会是比较少的，所以老师在讲课的时候需尝试更多的方法帮助小学生学习古诗文。在激发学生古诗文学习兴趣的过程中，培养学生古诗文的推理能力，帮助他们更加深层次的理解古诗文表达情感和表达的方式。本文主要从作者实际工作经验入手，简要的分析小学语文古诗文教学，希望对有关从业人员带来帮助。
关键词：小学语文；古诗文；教学方法
        前言：就小学生来讲，古诗文是学习的重点也是难点所在，学生通常会对比较难的知识点望而生畏，不感兴趣。老师还需采取有关教育的方法，激发学生对古诗文学习热情，改善课堂的教学效果，对课堂教学有效性进行提升。下面就对其进行探讨。
        1 利用多媒体创设有关场景
        教师还需采用多媒体为学生创设有关场景，使得小学生能够对古诗文可以感兴趣，老师应该充分利用多媒体以视觉、听觉的双重刺激实现带动学生古诗文学习。老师还需在上课之前充分把握所讲的内容，只有良好的利用多媒体为学生创设有关场景，使得学生深刻的理解到所讲授的内容，增强学生对古诗文内容理解程度，提升学生理解能力。并且因为小学生年纪比较小，采用多媒体创设有关场景可有助于集中学生注意力。比如说：在进行李绅的《悯农》这一诗的学习过程中，作者就利用多媒体向学生展示“锄禾日当午，汗滴禾下土”的情境，为学生展现农民中午天气较为炎热的时候，在田地里“锄禾”，他们的汗水都滴进了脚下的泥土之中。使得学生能够对农民的辛苦感同身受，了解作者所需表达的情感。在进行贺知章的《回乡偶书》这一节内容的学习的时候，作者主要是利用多媒体工具向学生展现出“少小离家”和“老大回”的画面对比，一个意气风发的翩翩少年和一位进入暮年的老者，以此对比更能够使得学生理解诗人贺知章想要表达的情感，诗人久在外地，难免会久客伤情，并且还会感慨时间流逝，物是人非。
        2 以故事导入吸引学生
        教师在进行古诗文教学的时候，还需积极改善自身教育的方法，改变之前枯燥无味的教学方法，以故事导入的方式吸引学生，集中学生注意力，将学生很快的带动到学习古诗文状态中，经过故事讲解的方式，使得学生对所学的内容可以充满好奇感，激发学生学习文章的兴趣，改善学生上课的状态。老师还会经过文章背后故事讲解的方式，使得学生理解古诗文中作者的所作所为，提升学生共情的能力，改善学生理解的能力。比如说：进行《伯牙绝弦》这一节内容学习的时候，作者就向学生讲解这篇文章背后故事，伯牙从小的时候就开始学习弹琴，拜师于成连，成连就将所需的倾囊传授后，使得伯牙在蓬莱山等候，准备带他去见自己的师傅，但是成连却再也没有回来，伯牙在蓬莱山为日月山河所感，琴艺大增，但是世界上却再无人能够懂他，伯牙是比较苦恼的，直到遇见钟子期。学生在听到这个故事之后，就会对后面的故事感兴趣，并且大大的活跃课堂气氛，提升学生学习这篇文章的兴趣。
        3 学生进行拓展练习，拓宽学生的知识面
        教师在进行古诗文教育和教学的时候，还需将讲授的古诗文作为中心，以古诗文的作者为中心，向学生开展拓展练习，充分了解作者其他的诗文，使得学生可以对原文进行理解，加深对作者生平的了解，增强学生审美的情趣，进而拓展学生知识面，丰富学生古诗文的积累，使得学生可以充分的感受到古诗文的魅力所在，提高学生对古诗文学习积极性，提高学生对古诗文赏析的能力，使得学生可以感受到古诗文中的旺盛生命力。

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比如说：在杨万里的小池讲解赏析的时候，作者就让学生理解他的《晓出净慈寺送林子方》，了解了他的《宿新市徐公店》，还了解了他的《过松源晨炊漆公店》，了解了诗人杨万里诗歌语言的自然、有趣、活泼的特点，他的热情投入到日常生活、自然风光中，敏感的捕捉自然万物、日常生活中的新鲜生动素材，特别是诗人杨万里的《晚寒题水仙花并湖山三首》中的“老夫不是寻诗句，诗句自来寻老夫”更是表现出诗人杨万里对诗词写作观点所在。
        4 学生还需加强自述，表达见解
        因为小学生年龄较小，理解事情还不够全面和清楚，使得容易出现偏差问题，若是老师一味的传授，可能不了解学生疑问所在，特别是中国文化博大精深，有很多的象形字、同音字，如果说学生将其字混淆不清，老师既不能设想学生可能混淆的字，也不能及时的帮助学生纠正，学生也会产生一种疑问，老师在之前所讲解的是另外一种含义，现在又不是同一个含义，极易给学生造成困惑，使得他们感到迷茫，错误的认为古诗文是难以理解的。让学生自己表达出对文章的理解，进而很好的解决这个问题。学生之间相互交流后，可以产生更多的想法，同学之间也是比较亲近，表达上不会存在障碍，使得他们能够经过沟通表达自己见解所在，有错误的情况下同学也会给予正确的指导。进而帮助学生改变一些错误认知，小学生表达能力的提升，这样的方式可以说是对他们更好的历练。比如说：在讲到三年级语文贺知章的古诗文《回乡偶书》中“乡音无改鬓毛衰”这句话就比较晦涩，可以让学生们说说自己的理解。这时老师要仔细寻找学生认知上的错误给予指正，积极引导学生正确的理解古诗的含义。在这时小学生们学习古诗不应该还是理解文字表面的含义，而是应该引导学生们揣测出作者想要表达的思想。比如说这篇文章就写出了作者离家很久，物是人非，想念家乡，感慨万千。当讲完这篇古诗的时候，老师也应该根据作者通过头发的映射表达离家时间长这个特点，告诉学生们古代的一些常识，例如当描写柳的时候，通常想要表达的是“留”；写锦鲤的时候是信件；写梧桐的时候想要表达的是孤独等等，可以通过小故事来讲解，然后列举出例子来对应所讲的内容，更便于学生理解。
        5 及时总结，不断改进
        对于学生来说，学习是不断学习新的知识，来巩固和纠正以前错误的知识。对于老师讲课来说，也应该是这样，老师应该根据在讲课过程中学生的专注度来确认学生更喜欢什么样的讲课模式，通过学生最后的学习效果来锁定对于学生来说什么才是高效的学习方式。并且，通过学生提出的问题，和认知错误的地方准确的定位出学生在学习过程中容易混淆的知识点。积极主动改正自己的教学方法。让学生能够获得更好的学习方法，提高学习效率，激发学生对古诗文的兴趣。
        结束语：
        总的来说，在小学语文古诗文的教学中，老师们应该积极引导学生们多积累古诗文学习的数量，让小学生们打下牢固的基础，方便以后更好的学习古诗文，追求从量变到质变的过程。而且老师还要积极采纳同学们的意见和看法，了解学生们对于古诗文的理解，并且引导学生做出正确的理解，这样能够锻炼学生的理解能力，而不是传统的输出模式。并且老师应该时常总结出在教学过程中获得的经验，及时对自己的教学方法做出创新。
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