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小学数学教学中高效课堂的构建策略探究

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：翁成英

[导读] 随着新课程改革的深入发展，新课标对小学数学教学提出了新的要求，教师要以培养学生思维能力和创新能力为目标。

西昌市第二小学四川西昌翁成英 615000

摘要：随着新课程改革的深入发展，新课标对小学数学教学提出了新的要求，教师要以培养学生思维能力和创新能力为目标。因此，小学数学教师要根据教材内容，在小学数学课程中进行高效课堂的构建，对学生进行素质能力的培养，引导学生发挥在学习中的主体作用，不断地提升学生在小学数学学习中的获得感，让小学生掌握科学的方法，提升学生学习的自觉性，培养学生良好的学习习惯的同时，也让学生的学习技巧得到提升。小学数学教师要在高效课堂构建的理论指导之下，充分挖掘数学教材中的内容并结合各种有趣的教学手段，通过影响学生主动学习高效学习的各种因素的作用发挥，让高效课堂的构架功能更符合素质教育的基本要求。
关键词：小学数学；高效课堂；课堂教学；数学教学；学习能力
        构建数学高效课堂的主要目的就是推动学生保证学习能力在内的综合能力实现全面发展。学生能够在轻松有序的教学环境下不断提高自身的综合创新能力和学习能力，轻松地接受新知识的传输。优秀的课堂互动和情境设计可以为学生以后灵活运用所学知识巩固好基础。高效课堂应当把重点放在学生的独立思考能力和全面发展方向上，主动引导学生的学习热情，使学生产生与老师和小组间成员交流合作、共同探究的学习意向，由被动的接受知识转变为主动自主学习。学生只有产生主动探究知识的兴趣，才能够主动参与学习，进而达到高效课堂的教学目的。
        一、更新教学理念，推进高效教学
        更新和改进教学理念，是构建高效课堂的基础和关键。据此，教师在课堂教学中，必须要充分结合新课程标准的教学要求，及时更新教学理念。首先，突显学生的主体性，转变师生角色，构建一个新型的师生关系。同时，在课堂教学中，还要时刻以学生为中心，并结合学生的知识接受能力、理解能力等，采取有针对性的教学模式，使得数学课堂教学更加符合学生的实际情况；其次，在构建高效课堂中，教师还要关注学生之间的个体差异，并结合学生的个体差异性，实施分层教学模式，使得数学课堂教学更具有针对性，进而促使每一个学生均可在自己的发展区域内，获得最大限度的发展；最后，在构建高效数学课堂教学中，还要结合新课程标准的要求，转变传统的知识型教学理念，在日常教学中更加关注学生探究能力、问题解决能力、创新能力以及数学思维的培养，以全面提升学生的综合素质。
        二、开展合作教学，提高学生的团结协作意识
        小学生的学习能力、组织能力、学习成绩以及思维活跃度不同，这就需要教师合理利用他们的优势，采用小组合作教学模式来开展教学活动，使每个人在团队中都能发挥个人的特长，进而提高学习效率。学生在合作式的数学教学环境中，学习积极性强，更愿意主动地和同学展开讨论，逐渐形成团队协作意识和交流能力，提升学习效率。例如，在教学“扇形统计图”一节时，教师通过开展合作教学，有效提高了学生的团结协作意识。一上课，教师便说道：“同学们，你们都喜欢什么体育项目呢？”有学生说喜欢乒乓球，有学生说喜欢跳绳，教师将学生所说的项目都写在黑板上，并统计了喜欢某个项目的人数，做成表格，随后问道：“你们能够计算出每个运动项目中的人数占全班人数的百分比吗？大家尝试计算一下。”学生立即展开计算，并在教师的带领下学习填写扇形统计图。随后，教师说道：“学会扇形统计图后，请同学们以小组为单位，讨论一下扇形统计图各部分分别代表了什么，每个扇形的大小与什么有关系。”学生立即在小组间展开讨论，并从中学到各部分数量和总数之间的关系。

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开展合作教学，既能够提高学生的学习效率，又可以培养他们的团结协作意识。
        三、不断创新教学方法，对竞争意识进行培养
        在小学数学教学中，以往采用传统的教学方式进行课堂教学，此教学方式课堂的氛围比较沉闷，教学方式较为单一，在此环境之下，学生不能很好的感受学习乐趣，那么作为教师应该不断创新教学方法，把数学知识融入到游戏和有趣的数学活动中，从而创设形象生动的课堂，激发学生的潜力，大大提高他们的创新意识。比如对100以内的加减法进行教学的时候，主要考虑计算部分的内容，可是单纯的组织学生进行计算又具有枯燥的特点，所以在进行课堂训练设计的时候，应该组织学生进行一次计算比赛，首先拿出一部分答题卡，在答题卡上面打印出一些计算题，且把学生分为几个小组；然后把答题卡分给各个小组的成员，进行小组内比赛，通过一段时间的比赛，让学生小组内选择出代表开展小组之间的比赛。最后评选出表现最优异的学生。在此活动中对教学方法进行了创新，通过比赛的方式进一步激发学生的竞争意识，让每位学生积极参与到计算中，从而使得每位学生的计算能力得以提高。
        四、创设教学情境，提升学生的数学学习兴趣
        小学数学教师为了进一步提升学生的学习兴趣，可以通过创设教学情境来开展数学教学活动，引导学生在课堂上自由展现个人特长、探究数学问题，进一步提高课堂教学效率。学生在不同的教学情境中所表现出的数学学习兴致很高，更愿意参与到数学教学活动中，在感悟数学乐趣的同时提高学习效率。如，在教学“比”这一节时，教师通过创设教学情境展开教学，提高了学生的数学学习兴趣。一上课，教师便说道：我们每逢周一都会升国旗，那国旗的长与宽有什么样的关系呢？学生不语，教师道：我们去北京时，经常看到游客手里拿着小号的五星红旗，他们手中的国旗和我们周一升起的国旗有哪些相同和不同之处呢？学生回答道：国旗大小不同，但是国旗的长度比宽度要长很多，如果将大国旗放在又高又远的地方，看着它的大小和手中的国旗大小差不多！教师又道：其实，国旗的长度和宽度有固定的比例，不是随意制作出来的。教师随机将国旗的长和宽的数字呈现给学生，使他们通过计算明白比的含义。教师通过创设教学情境，展开“比”的教学活动，有效提高了学生的学习兴趣。
        五、设计课上练习，激励学生独立思考
        在课堂上设计具有难度层次不同、针对性强、实际运用较广泛的练习题目，有助于学生自我学习能力的提升针对不同学习层次的学生要设计不同的课上练习题。比如对学困生来说，所设计的习题不宜难度过高，习题应该起到帮助这类学生进一步巩固所学知识基础、进一步理解和完善的作用；而对于成绩中游的学生，应当设立难度层次一般的题目供学生练习；对于成绩优异的学生，教师理应设计一些难度较大的习题，可以加入一些适当的知识拓展。这样有层次的设计习题，使得学困生的知识基础得以巩固，中等生能够稳定接受知识，优等生可以得到适度拓展。
        六、结束语
        总而言之，在新课改的背景下，构建高效课堂是每一位教师必须掌握的技能。对于小学数学教师来说，需要充分认识到自身的职责和使命所在，改变传统的教学方法，不断优化和改进现有的课堂教学过程，从而构建出小学数学学习的高效课堂，促进学生更好地学习和成长。
参考文献：
[1]王玉强.小学数学高效课堂教学研究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):228.
[2]张娜.小学数学课堂提问的有效性研究[J].科技视界,2020(23):150-151.