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英语戏剧进课堂促多元化育人

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：温顺建

[导读] 英语戏剧教学符合当前素质化教学和教育改革的大背景，这种教学方式更关注学生主体地位。在高中英语教学过程中，传统教学方式已经无法适应现代化教学的需要，因此在当前英语教学过程中，需要结合学生的实际情况，以培养学生内在素养为目的，将戏剧教学创新方式和英语教学相融合，推动学生提升发展。

福建省安溪铭选中学温顺建 362400

摘要：英语戏剧教学符合当前素质化教学和教育改革的大背景，这种教学方式更关注学生主体地位。在高中英语教学过程中，传统教学方式已经无法适应现代化教学的需要，因此在当前英语教学过程中，需要结合学生的实际情况，以培养学生内在素养为目的，将戏剧教学创新方式和英语教学相融合，推动学生提升发展。本文针对戏剧和高中英语课堂有机融合，推动学生德智体美劳全面发展的有效方法展开分析。
关键词：高中阶段；英语戏剧；英语课堂；五育；多元化育人
        在素质化教育模式下，提倡德智体美劳全面发展，德育指的是热爱祖国热爱共产党热爱人民的教育，智育包括了日常高中阶段学生们所学习的语文数学等诸多的学科内容。体育顾名思义就是和体育相关的各类理论知识和技能训练。美育和音乐舞蹈有密切关系，还包括了文学科学等诸多内容，劳动教育就是劳动技术的教育，主要是培养学生的劳动观点，劳动习惯和劳动技能。在当前的高中英语课堂中，利用戏剧模式进入英语课堂，能够实现学生的德智体美劳发展。
        一、在英语课堂引入英语戏剧表演的作用
        （一）立足课堂，调动学生积极性
        在高中英语课堂中，利用英语戏剧表演的方式，能够结合课堂实际，最大程度的调动学生学习的积极性[1]。高中传统的英语课堂都是围绕着单词句子和语法对话这样的练习，久而久之会让学生对学习产生抵触，利用戏剧表演的方式吸引学生的注意力，能够让学生实现和他人的合作中推动学生学习能力发展。通过戏剧表演的方式展开学习英语，学生们的表演能力、沟通能力、合作能力和语言运用能力都可以不断进步。
        （二）基于知识，挖掘学生的潜力
        戏剧教学模式融入到高中的英语课堂，并不简单的是利用戏剧的模式让学生们进行英语学习。而是学生对戏剧实现在设计和再创作的过程，这对学生的创新能力，合作能力于劳动能力都有极大的提升。学生们需要结合英语学习知识的基础联系戏剧剧本，然后将两者之间有机联系，有效创作，这是才能够完成最终的戏剧呈现。在这一过程中，很多学生在课堂上被老师所忽略的能力都能够最大的激发出来，比如和他人沟通的能力和搭建舞台的劳动能力等[2]。
        （三）面向世界，提高跨文化交流
        高中阶段学生本身要学习很多的知识，在了解英语背后的文化就没有多余的时间，借助戏剧教学模式，就能够让学生在进行设计戏剧表演系的过程中，理解中西方文化的差异性，实现跨文化的交流。例如在中国的文化中有一些谐音字用到对话中，让人产生喜剧的效果，在英语中亦是如此，这需要借助于学习，理解英语背后的西方文化。
        二、基于五育在英语课堂引入英语戏剧的方法
        （一）创建课堂情境，调动学生审美兴趣
        在高中英语课堂中引入英语戏剧，就要围绕课堂创设相关的情景，在表演系的过程中，最大程度调动学生的审美兴趣。在戏剧表演的过程中，除了对戏曲进行编写之外，其中戏剧的服装舞台的布置都是对学生审美能力的一种极高的要求。

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因此对学生综合能力的发展有重要的作用，例如在高中英语高一人教版必修一第一册Unit2 travelling around，因此就可以周游世界为主要内容，学生们编写相关的戏剧，用一个丰满的戏剧故事将学生带入其中，锻炼学生的语言表达能力，在戏剧中涉及到对话，培养学生的合作沟通能力[3]。而且在英语语境中，有很多的场景和中国是不同的，比如在西方人的行为习惯中，他们在旅游中涉及到了洗澡，通常是在早晨进行的，就可以将这些都融入到戏剧表演过程中，贴近西方文化背景的同时帮助高中学生实现更好的发展。
        （二）借助课前预习，帮助学生认识世界
        在高中英语学习的过程中，课堂上的时间是有限的，利用课堂上的时间进行戏剧教学时，就需要学生们提前准备，这时就可以借助课前的预习，帮助学生们认识世界。老师可以让学生以小组的形式。对课文的相关内容做好预习，了解西方的文化背景，在预习中实现对剧本的编写，例如在高中人教版高一英语必修二中提到了第五单元的music提到音乐，有一个非常著名的戏剧表演作品，就是音乐之声。那么在短短的课堂时间内，学生如何将长达两个小时的作品进行编写，就需要学生发挥自己的想象能力和创造能力。利用不同的思路进行编写，再借助于团队的讨论，最终商讨出最合适的一个剧本，让学生们实现课堂表演，推动学习能力的提升。
        （三）立足课堂主体，实现学生全面成长
        在新课改背景下，高中学生是高中英语课堂中的主体，所以要立足于课堂主体，才能够帮助学生全面成长，在课堂展开剧本表演的过程中，老师起到的作用就是引导发展和鼓励观察，观察学生的综合能力展现，给学生们提出恳切的建议和意见，肯定学生们的成果，这样才能够帮助学生更好的进步。除了利用短暂的课堂展开戏剧的某一场景表演，还能够在学校的相关社团展现，学生们就可以在戏剧社中将英语戏剧融入其中，实现竞赛的交流，还可以对一些原创的英语戏剧进行表演。这些围绕着学生的主体地位，能够让学生在剧本创作，剧本表演和剧本排练的过程中实现全面发展。
        （四）重视课后巩固，联系实际不断进步
        前文提到了课前预习，自然课后的巩固也是不容忽视的，在课后巩固阶段能够实现对英语学习单词句子语法的巩固，同时借助于戏剧表演的形式，学生们在课下能够在反复练习的过程中实现更好地成长。戏剧表演呈现在台上只有表演的短短时间，然而课下需要学生们反复的练习，病程台上三分钟，台下十年功的精神进行不断的练习，才能够呈现出最精彩的戏剧表演内容，因此在课后巩固阶段，不仅是对英语复习知识的巩固，也是对学生表演戏剧的多次巩固，在这个过程中学生的综合能力都能够得到提升。
        三、结束语：
        英语戏剧进入高中英语课堂能够实现学生的全面发展，未来社会需要的是全面发展的高素质人才，英语学习中的这些困境也能够利用戏剧教学，这种创新化的模式予以突破，最终帮助英语学习和学生个人的全面成长。
参考文献：
[1]薛海燕.文化回应教学视角下高中英语戏剧教学的探索[J].英语学习,2020(08):22-27.
[2]朱艳芳.核心素养在高中英语戏剧教学中的实践与思考[J].英语画刊(高级版),2020(05):41-42.
[3]张雅清.基于人文素养培养的高中英语戏剧教学[J].校园英语,2019(43):216.
注：本文为福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题“开展英语课堂戏剧表演，推进国家课程校本化”（2020XB0365）的阶段性成果。