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浅议小学低年级班主任的班级管理艺术曹引娟

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：曹引娟

[导读] 班级管理艺术性的实现是一项长期而又复杂的工作，通过提升班主任自身的管理素养、优化班干部队伍建设、增强班主任沟通的艺术性、积极创建有效的班级文化，为小学低年级学生的健康成长创设良好的环境，为其学习质量的提升打造多彩的舞台，也为其美好的明天谱写华美的篇章。

浙江省平湖市东湖小学浙江平湖曹引娟 314200

摘要：班级管理艺术性的实现是一项长期而又复杂的工作，通过提升班主任自身的管理素养、优化班干部队伍建设、增强班主任沟通的艺术性、积极创建有效的班级文化，为小学低年级学生的健康成长创设良好的环境，为其学习质量的提升打造多彩的舞台，也为其美好的明天谱写华美的篇章。
关键词：小学低年级；班主任管理；艺术探讨
        一、小学低年级班主任管理中存在的问题
        （一）班主任决策缺乏科学性
        小学低年级班主任由于自身班级管理经验不足，专业化的班级管理知识欠缺，再加上低年级班主任教学工作繁重使其疏于班级管理，创新意识不强，多采用简单粗暴的方式，缺乏针对性、科学性。最终造成管理混乱、无序、低效的状态。
        （二）班主任产生职业倦怠心理
        当下社会对班主任综合素质和能力的要求越来越高，班主任在承担教育责任的同时，还要顾及班级管理工作，工作强度大，使他们产生严重的职业倦怠心理。
        （三）班主任沟通方式有待提升
        对刚入学的低年级学生而言，他们在小学生活上还有很多的不适应。班主任的沟通方式直接决定班级管理的有效性。很多小学低年级班主任多采用谈话这种单一的方式，更有一些班主任难以控制自己的情绪，过分苛责学生，导致学生对班主任产生抵触心理。
        二、小学低年级班主任管理的艺术性路径
        （一）提升班主任自身的管理素养
        1提高班主任道德品质
        高尚的职业道德和素养对班主任开展班级管理工作具有推动作用。特别是小学低段的学生，还不具备自己的世界观、人生观和价值观，对事物判断还缺乏独立思考的能力。而班主任便是学生成长道路上的一面镜子，因此班主任的道德品质的提升对学生的成长至关重要。班主任应着力提高自身素养，以正确的思想引领学生。如班级管理中的卫生、迟到、两操等常规难题，光靠口头说效果甚微，班主任可以参与其中，和学生一起打扫，一起做操，要求学生不迟到，自己上课提前两三分钟进课堂等，以身作则，在潜移默化中实现规范小学生行为的作用。
        2提升班主任管理素养
        所谓“才者璞也，识者工也，良璞授与贱工，器之陋”。教师作为学生人生的引路人，其品行与才能对学生影响颇深。故要提升管理质量，首先要提升班主任的职业素养。学校要积极强化班主任上岗培训力度，建立就职培训与不定期培训双重保障制度，时刻保证班主任管理能力契合现代教育要求。在培训内容上，既要在师德师风建设上，更要结合教育学、心理学等理论知识，并要求班主任融入自身的特长不断总结提升，从而形成各具特色的班主任管理体系。
        （二）优化班干部队伍建设
        1精心选拔、知人善任是前提
        优秀班干部的选拔是形成良好班集体的前提，德才兼备是优秀班干部的基本素养。低段小学生刚从幼儿园转入，普遍能力较弱，这就需要老师仔细观察、分析，尽可能做到“物尽其材，人尽其用”。如班主任要全面了解学生的个性、特长、爱好等，做到心中有数。根据学生的言行举止、行为习惯以及待人接物的表现，对学生做出客观、公正的评价，在任用班干部时做到扬长避短、各尽其能，使其成为班级学生的榜样和核心。
        2指导培养、放手锻炼是关键
        人有其长，必有其短，班干部也一样，尤其是小学低段的班干部，往往更会犯错。对班干部自身及管理中出现的问题，班主任要及时指出，给予方法上的指导。并结合班会、晨间谈话等，听取其意见反馈，师生共同探讨商议，总结得失，加以改进。如此既培养了班干部的管理能力，也提高了班干部在班级中的威信，促进班干部的成长。逐渐使班干部队伍从“扶着走”到“放开跑”。

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        3尊重信任、团结合作是基石
        良好班集体的形成离不开师生之间的尊重与信任。组织学生搞好学习，有序开展各项工作，必须建立在互相尊重与信任的基础上，尤其是班干部队伍的团结协作、默契配合。班干部之间虽然分工，但不分家，各司其职，又互相合作。积极鼓励每一位班干部贡献自己的智慧、听取别人的意见、建立融洽的关系，从而发挥班干部应有的作用。
        （三）增强班主任沟通的艺术性
        由于小学低年级学生年龄较小，个性差异大，在学习和生活中往往会遇到很多问题，为了使他们尽快适应小学生活，班主任应增加沟通的技巧，拓宽沟通渠道，提高沟通的实效性。
        1提升修养，树立教师自身威信
        教师的修养就是热爱教育事业、热爱学生、尊重家长。有足够灌溉“花朵”的养分，既威严又亲和，学生既爱戴又亲近。正所谓“亲其师而信其道”，学生喜欢老师，进而喜欢老师的教导，仿效老师的言行。这也是班级管理艺术性的重要体现。
        2尊重理解，搭建家校信任平台
        良好班集体的创建离不开家长的支持配合，积极的家校合作是学生健康成长的必要保障。班主任可采用家访、电话、钉钉等形式，与家长沟通交流，反馈学生在校表现，虚心听取家长的建议，共同为班级管理出谋划策。同时也取得家长们的信任，求得家长的支持和理解，家长的信任无形中也对学生产生良好的心理作用。
        3热爱学生，建立融洽师生关系
        高尔基说：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”作为教师必须热爱学生、尊重学生、理解学生，才能建立起融洽的师生关系。尊重学生的人格，充分相信学生；理解学生的想法，放下架子走近学生；关注学生的行为，亲密无间投入活动。从心底里热爱学生，以爱感人，以情化人，春风化雨，润物无声，对学生形成感召力，达到师生情感相通，为实现优秀班集体建设奠定坚实的基础。
       （四）积极创建有效的班级文化
        班级文化是渗透在班级活动中的理念与灵魂，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。良好的班级文化不但有效调动学生的学习兴趣，且能形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神。
        1物质文化墙，创建温馨家园
        整洁漂亮的教室布置能给学生美的享受，帮助低段学生更快地适应小学生活。如励志名人墙、“家人”照片墙、手工绘画文艺墙、课程安排角、心语沟通角、布告栏等。用上学生喜欢的卡通人物，配上精美的花边，用心把教室布置一番，让学生坐在教室里心生安定和欢喜。
        2精神文化墙，营造阳光集体
        好的布置可美化教室，且还是一部立体的、富有吸引力的教科书，对学生产生“润物细无声”的教育作用。如班级名片栏（班级名称、班徽、班旗、班歌等，将其形成文字、图片贴上墙壁）、你追我赶雏鹰争章栏、班级荣誉栏、学生表彰栏等。实践证明，此类活动是行之有效的，极大地激发了同学间开展竞争，形成积极向上的良好班风。
        3制度文化墙，打造德育阵地
        “不以规矩，不能成方圆”，而班级也有班级的规章制度。这也是班级文化建设的重要手段。因此，在这一栏里可以张贴《小学生守则》、校纪校规以及班级班规等，这也是班级奖罚的凭借依据，学生在开展自我管理和互相评判时也有章可循，有“法”可依了。班主任要经常带领学生学习制度内容，以保障制度的正确落实。
        结束语
        综上述，低年级学生年龄小，自我约束力差，在班级活动时不能完全按照班主任的要求进行。针对小学生的具体情况，班主任在班级管理中，要利用自己的教学能力和教学艺术进行创新管理，注重赏识教育，给予更多的尊重、关爱，让学生在良好的师生关系下成长，能积极参与到各项活动中，在班主任的教育和引导下提高自我约束力，形成积极乐观的性格，勇于面对各种困难，实现低年级班级的有效管理。
参考文献
[1]探讨班主任如何对小学低年级班级实施有效的管理[J].刘玉凤.学周刊.2019(18)
[2]谈班小学低年级班主任的班级管理艺术[J].罗洪国.现代教育科学(小学教师).2019(08)