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幼儿活动中的“过程意识”

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：庄桂凤

[导读] 幼儿通过探究、操作、体验、交往、表达去感受和表现外部世界以及自己的内心，进而获得新的经验。可见“过程意识”在幼儿成长中的重要性，很显然，放手让孩子去做胜过我们的说教。

山东省潍坊市奎文区新华幼儿园庄桂凤

        幼儿的世界丰富多彩、千奇百怪，因而在孩子心目中时常会产生无数个疑问，是否每个问题我们都应该有问必答呢？
        幼儿通过探究、操作、体验、交往、表达去感受和表现外部世界以及自己的内心，进而获得新的经验。可见“过程意识”在幼儿成长中的重要性，很显然，放手让孩子去做胜过我们的说教。因此，在我们的活动中，我们教师应多给幼儿看、听、摸、嗅的机会，支持幼儿用自己的眼睛、耳朵、双手等各种感官充分感受、体验、探究。
        一、眼中的世界
        这几天的天气比较燥热，我们种植园里的红豆、绿豆几天的时间便已成熟许多。孩子们来到种植园，发现无论是长的、还是短的绿绿的豆荚，有的变成了白色、有的变成了黑色，心里很是不解。
        笑语：“老师，我们的豆宝宝生病了吗？怎么变黑了？！”
        奇奇：“对呀，长长的豆荚却变成了白色、干干的，它已经死了吗？”
        佟佟：“呵呵，好像是成熟了，我在奶奶家见过晒在外面的黑黑的豆荚。”
        子涵：“对对对！我也想起来了，我奶奶家晒着的有黑色的、也有白色的。
        二宝：“太好了，我不用担心了，原来是它们长大了！”
        大宝：“真的是这样吗？！”
        看到孩子们的疑惑慢慢消散，虽然有的不太相信——带着一定疑惑。我不禁笑了：“孩子们，今天，我们的任务就是把成熟的豆宝宝摘下来送回家。”
就这样，孩子们在欢声笑语中采摘自己的劳动成果。
??      孩子们，用自己的眼睛发现，用用自己的头脑思考，用自己的嘴巴表达，用耳朵吸收同伴的信息，最后得到了自己想要的结论。
        二、手脚并用
        成熟的豆荚宝宝运回来被晒在班里的阳台上，午休后孩子们叫了起来：“老师，豆宝宝跳起来了！”原来，炙热的太阳把豆荚爆开了，豆宝宝就“跳”了出来。孩子们围在豆荚宝宝周围讨论着什么。
       “有的是红色的，这应该是红豆。”
       “这是绿色的，是绿豆。”
       “红色的豆宝宝是从白色豆荚里跳出来的。

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”
       “那绿色的呢？是在黑豆荚里跳出来的。”
       “怪不得有的是黑色、有的是白色，却都是熟的。”
        只听“哎呀哦！”一声，孩子们向后退了一下，然后又围上去笑了：“听！是豆宝宝在和我们打        招呼呢，‘噼啪！’”
        看他们聊得这么投入，我也试着参与进来：“豆宝宝急着与大家见面，我们是不是应该帮帮它们呀？”
        孩子们纷纷点头表示同意：“怎么帮？”
        我故作神秘地一转：“用你们的小脚。”
        孩子们你看看我，我看看你，嘴一咧，笑了。
        看！孩子们，边用小脚踩，边不停地蹲下观察，生怕把豆宝宝踩破了。
        经过一番努力，豆宝宝出来了，我们一起把豆荚挑出来，圆溜溜而又诱人的豆宝宝出世了。
??      孩子们无时不刻用自己的眼睛搜索着、发现着，当有什么动静和异常，都逃不出他们的影子。这次，孩子们把自己的小脚也用上了，不过，为了不出现意外，他们自觉得用小手检查，真所谓手脚并用，方可解除自己的顾虑，才可放心。
        三、豆豆PARTY
        今天，是我们的红豆、绿豆品尝大会，我们把爸爸妈妈也请来参加。首先，我们让绿豆宝宝洗个澡，然后放进锅里用水煮。
        随着我们的作品一件件出炉。美食的香味也阵阵传来，我们的美餐就要开始了。
        在这次活动中，孩子们的嘴巴不仅仅是说，还要吃、品，分享一下自己的美味成果，不过在动嘴之前，最先知道美味的就是他们的馋鼻子，因为在做作品时就闻到了阵阵香味。就这样孩子们，用自己的手、眼、鼻、耳、口，传递着自己的情感，收获着自己的所得，心情分外地爽！
        所谓实践出真知，只有通过亲身经历获得的知识、经验，才能被深深地记住。皮亚杰的有关认知发展理论也指出：“幼儿必须通过自身活动去发现、认识客观世界，不断构建、完善自己的认知模式”。孩子们在这一系列活动中中，积极地运用自己的各种感官，通过劳动、观察，亲力亲为，比在课堂里听道理好几十倍。它贵在幼儿操作。教师不能一切包办代替。因为没有幼儿自己操作，不经过幼儿大脑思维，幼儿无法得到感性认识。光老师讲、幼儿记是没用的。“我做了”才会“我知道”，才会存于最深处；而没有经历过程的“我知道”仅仅限于“我知道”而已。