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浅谈新课程改革下小学数学课堂教学有效性的提高策略------以石方小学三年级为例

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：陈燕

[导读] 新课改背景下，课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本，更加注重师生在学教良性互动中，促进学生全面、自主、有个性地发展。

重庆市石柱土家族自治县万朝镇小学校重庆陈燕 409199

摘要：新课改背景下，课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本，更加注重师生在学教良性互动中，促进学生全面、自主、有个性地发展。笔者在执教的小学三年级的数学课堂中，在课程目标、课程结构、课程内容、到课程实施、课程管理和课程评价策略转变，课堂教学的有效性大为提高。
关键词：新课改数学课堂教学有效性策略
        新课改，顾名思义，新一轮基础教育课程改革。党中央、国务院在20世纪末就提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课改的基本目标就是促进学生全面、自主、有个性地发展。
        课堂教学的有效性是教师为了实现教学目标或意图，采取一系列具体的问题解决行为方式，更多地关注可测性和教学效益，促进学生的发展和进步。新课改三大基本理念之一就是重视“以学定教”，课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。提倡“以学论教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面评价。在良好的师生、生生互动中，激发学生学习的愿望和兴趣，教会学生思考和学习的方法，实现以学促教、教学相长。
        我执教的石方小学位于集国家级贫困县、少数民族自治县、三峡库区、艰苦边远地区于一体的重庆市石柱县，属艰苦偏远的乡村学校。经过反复的学习和研究，我在任教的三年级数学课堂中采取了一系列有针对性的策略，课堂教学的有效性大为提高。
        1.课程目标方面，改变了传统灌输“填鸭式”教学，更加强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。
        数学课堂中，过去我只是明确地告诉学生解决问题的一些公式、定理，然后死记硬背，应付作业和考试。随着学生年龄和理解能力的提升，现在我不仅告诉学生结果，更重要的是让学生学会思考问题、学会寻找规律、学会自我学习,让他们真正地理解为什么得到这样的结果。学生在实际操作和与同学良好交流、探讨的过程中达到思考、理解、记忆和应用的目的，在体验学习的过程中，培养思考、合作解决问题的能力，从而形成正确的思维方式和价值观。
        2.课程结构方面，课堂穿插综合实践活动类课程要求，符合学生的身心全面发展的要求。
        在课堂教学中，我不断穿插科学、美术、体育、健康和劳动等综合实践活动类的课程要求。为人师表、以身作则，时时处处讲文明、讲礼貌，教会学生明辨是非；要求学生加强体育锻炼、多参加劳动，练就健康体魄；同时鼓励学生培养画画、唱歌、跳舞等兴趣爱好，培养自身多方面的能力。学生们在“德、体、美、劳”各方面都有明显的进步，学生在全镇考核中取得优异成绩，我们班也在本年度获得“文明班级”称号。
        3.课程内容方面，注重引导学生加强自学，让学生更多地学习与生活息息相关的“新”“活”的知识。

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        对于有的新知识，我会给学生足够的自学时间，找出不懂的地方，先小组内解决一些，再小组之间解决，最后和我一起解决。就这样以学定教，他们非法你喜欢这样的教学方式。我发现教材内容与学生生活环境联系不上时，我就会选用学生熟悉的事物、情景与学生沟通交流，互相学习。
        4.课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
        曾经为了完成教学任务，不少老师总是喜欢强迫孩子记这个，背那个，孩子们都厌烦得不想上学。刚开始我班也有几个这样的学生。后来我常想他们为什么会这样呢？课堂上那几个不爱学习的孩子总是没精打彩的，是他们没睡好还是我的课太无趣呢？经过调查，我发现他们觉得听我讲了很累，没有新鲜感，因为有的东西在我看来他们应该知道的他们却不知道，我没解释，所以他们不理解。现在好了，我改变了教学方法并尊重孩子的个性发现之后，孩子不再恐慌上学了，现在说起上数学课就是满脸笑容。通过课上一系列的改变，使学生对学习数学更有激情、更能激发他们的自主学习能力。
        5.课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生因为反应慢而导致成绩不理想，但是平时很用功。对于这种情况，我总是在他稍有进步的时候，就会及时表扬他、鼓励他、肯定他，以促使他更有信心地学习数学。有的孩子写的字漂亮，题做得不漂亮时，我就会说要是你做的作业跟你写的字一样漂亮就更好了。第二组的孩子讨论最专心，听到这样的评价，他们都会回神专心讨论。课堂作业评价方面，做好的同学相互检查，既节省时间又很快知道自己错在哪里，并及时改正。他们真是我的好帮手。通过4学期的坚持，孩子们都进步了，甚至有的已经是优生。可贵的是他们爱上了学习，他们都知道，只要每天有进步，他们就是最棒的。
        6.课程管理方面，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
        在教学生认识长度、重量和时间单位过程中，由于没有教具和学具，我先请一位同学站到讲台前，用该同学的身高、体重来共同认识这些计量单位，坐着的其他同学以小组为单位，给他们充足的时间来合作学习探讨该同学的身高和体重到底是多少，各小组代表发言分别说出该同学的身高和体重，师生共同来评价。了解计量单位后，举行填计量单位的比赛，同学们争先恐后的作答。为了让学生认识时间单位，课后，我让同学们回家观察自己家的钟表，第二天上课，孩子们兴高采烈地描述自家的钟表是什么样子的，在愉快的氛围中，孩子们学到了知识。我在课堂上仅仅作为一个倾听者和组织者，却收到了意想不到的效果。
        实行新课改以来，我跟孩子们的关系不再那么紧张了，孩子们的笑容也多了，思维也活跃一些了，他们也不再害怕出错，而是大胆的说出自己的想法，学习成绩也提高了。对于我来说，我轻松了，我不再动不动就难受了，即使他们出错，我也会给他们时间解释，对他们的评价不再是单一的了。一个孩子一个世界。人人都有优点，我的责任就是找到他们的优点，使其对自己信心百倍。两年来，他们的平均分总是全镇第一，全镇数学第一二名总是在我们班上，然而最令我欣慰的是，孩子们在潜移默化中学会了思考、探索合作。
参考文献：
【1】改革课堂教学与课堂教学评价改革——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三，叶澜，吴亚萍 - 《教育研究》，2003年08期；
【2】新课程理念下课堂教学评价的标准，曹莉莉，《教育科学研究》，2003年Z1期；
【3】当前课程改革背景下课堂教学的问题与反思，孙钰柱，《课程.教材.教法》，2006年10期；
【4】新课程理念下的课堂管理，杨毛，《现代教育科学》，2004年06期；
【5】预案·生成·反思——新课程背景下的“生成性”课堂教学策略探微，陈力，《教育实践与研究》，2005年05期；
【6】新课改背景下的课堂教学重建，田慧生，《教育科学研究》，2005年07期。