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摘要：学校建筑进行设计过程中，需要达到教育教学活动进行的标准，最重要的是要从教育教学角度出发，实施人性化的建筑设计方案。本文专门针对目前学校建筑设计的特征，通过其实用性以及自主学习空间等各个层面对学校建筑设计的革新对策开展探究。
关键词：学校设计；特点；革新
1 简析学校建筑人性化设计的主要内容
目前，由于学校的教育观念和方法都在发生很大改变，课堂的教学也迎来了更丰富且开放性的要求。特别是部分学校会对教学方式以及模式开展创新，其中包涵探索性教学以及合作式教学等，为了更好达到这些教学方法的需求，要求建设期间需要提供更加多元化以及灵活化的空间。比如现代化的教学对多媒体系统的运用要求逐渐提高，通过工程项目设计层面来看，需要对多媒体教室和设备配置的需求进行全面考虑。不管是哪一项工程项目，其设计阶段中最重要的一个环节就是安全，而学校建筑的安全性，除了要保证建筑自身结构的安全稳定性，而且还要保障学生以及老师在学习、生活当中建筑物能够为其提供安全。所以学校建筑的设计人员除了要掌握最基本的建筑学理论，同时还要对指定人群的特征，和活动场所的特征进行全面了解。例如学生建筑主体以及墙体需要尽量运用圆弧设计，以免有过多的棱角会对学生或老师造成一定伤害，再或者建筑窗体要符合有关学校建筑安全设计的要求等。
总而言之，学校的建筑则分为宿舍楼以及活动区域和上课建筑等，这些建筑都要达到对应的功能性需求。总之，就是学校建筑的楼层高，以及空间设计的要求非常严格，需要提供更充足的采光，并且还要容纳很多学生集体进行学习和活动的场所，另外，以各种各样运动和艺术类活动作为核心的建筑，还要达到指定功能性要求。和谐是建筑设计领域一个更高级的特征，即要保证建筑外观、色彩搭配和细节设计足够和谐而不突兀。从学校建筑设计的角度来看，一方面要为学生的教室提供一个温暖舒适的环境，在色彩和功能搭配上满足学生的心理需求；另一方面，要保证建筑与周围环境的协调，既能让人感到轻松愉快，又能体现人与自然和谐相处的理念。通过现代化教育教学工作的进行来看，由于当今教育教学目的的不断创新和发展，新教育教学方式以及新技术也逐渐涌现出来，这些技术和方法在实际运用期间，很大程度上都是学校方面从创新对应的教育教学开展的平台来满足，这样就会牵涉到建筑设计当中的学校主体建筑结构功能和条件实现的问题，同时也是设计工作当中需要达到的一项基本标准。
2 探究学校建筑人性化设计路径和对策
2.1根据学校本身地域文化特色
各个学校所在的具体位置都存在一定的区域差异，每个区域中所表现出来的地域文化也各不相同，因此，为了有效将学校跟整个地区保持一致，就要在对应的学校建筑物中引入对应的地域文化进行设计，也可以更好地将整个学校建筑中的各区域民族文化体现出来，这样学校的建筑物才可以长时间的留存下来。这就要求学校建筑物要根据本地地域文化进行有机结合，例如若部分学校在一个温热的环境内，对学校建筑物进行设计过程中，可以选择比较高的建筑物，比如像竹楼等建筑都可以作为当地学院建筑物考虑的目标，这样可以更好避免学校建筑内发生潮热情况。此外，对学校建筑物进行设计过程中，还要对其附近环境的气候等情况进行全面考虑。例如我国南北方的气候和地理文化有很大不同之处，在南方区域雨水非常多，环境比较湿润，因此，建筑屋顶的设计工作很多都会选择坡屋顶，这样可以更好将雨水进行排放，以免雨水在建筑物上面形成一个堆积。其次，南方地区的学校建筑物也很矮小，这样的设计最主要的就是要满足当地气候条件，对于南方而言，北方的雨水就比较少，光照很充足，因此，学校建筑屋顶在设计过程中，通常都是平屋面，同时楼层也很高，比如部分北方学校的宿舍楼，其楼层通常都是要比南方区域的学院楼层要高。
例如在某地区的工业大学内，宿舍楼层能够达到十几层，像这样的很高的楼层，在设计过程中也节省了对应的房屋资源，更有助于对学生进行扩招，满足学校资源的全面提升。另外，根据对应区域文化在建筑物当中，以及当地学生而言，能够获得更多学生的认可时期，感受到亲切感，同时掩饰自己情感和精神方面的寄托，学校在这样的建筑物内学习会更加有亲切感和自然，更有利于其在学校的健康成长。
2.2体验式校园空间环境
在我国，教育方式逐渐从“教”转向“学”，中小学的教育越来越重视“以学生为中心”的教学理念，鼓励学生 用更加积极、交流、开放的学习方法认知事物与学习知识，“体验式学习”能够适应这种教学方式。由于学校的环境很大程度上影响了学生的学习方式与生活习惯，所以体验式的校园空间设计也应该逐渐适应以学生为本的规划趋势。在规划中重视学生的自我体验式成长，营造支持“基于关系、促进交往、产生体验”的校园空间环境。首先，满足学生体验式学习的需求。学校是一个整体空间，体验式学习方式不应该仅仅发生在封闭的教学楼，学校的每个空间区域都可以支持学生学习。在规划设计中需要关注学生的行为习惯与心理感受，分析学生对室外空间的学习、交流需求，在不同的校园空间形式内契合相对应的学习方式。让学生和教师主动融入校园环境中，在不同的空间氛围中体验学习、交流的乐趣，被动参与校园体验过程。在充分考虑学生的学习环境需求基础上高效率使用校园空间，让校园空间满足学生的个性化体验、自由交流、自主学习的非正式学习方式。其次，契合校园文化的艺术审美。中小学的校园环境不只是学生与教师的长期学习与生活的环境，更是对学校背后的精神内涵的深层次挖掘，环境的使用需要提升校园的环境品质，而不只是满足学校使用主体的需求。在体验式空间特性中，通过融入艺术元素传递学校历史文化，在色彩、材料、形态等方面营造出匹配校园教学精神的情景空间，让环境氛围成为体验者与校园文化进行沟通的桥梁，达到利用环境育人的目的。
2.3共享性学习空间
在建筑空间的设计中，南京外语学校方山分校更加注重为学生提供讨论、交流、开发式的共享性学习场所，体现出更加先进的教学理念。在教学楼中强调“可变性”“复合功能”的设计思维，为学生提供灵活、多变的学习空间以支持多种教学方法，通过可移动的学校家具组合，最大限度地给学生提供自由的学习空间。普通教室外布置了共享的扩展学习区与休闲交流区，且每个学习空间可以直接进入共享的活动空间，通过营造轻松、舒适的学习氛围增加学生之间的学习合作与沟通交流的机会。校园学校的教育建筑从规划到设计均应该体现学校的治学理念，营造出一个以学生为中心，丰富多彩并有利于自身交流学习成长环境。学校规划与设计需要了解学生的生活学习流线，合理规划人流，教学及教学辅助用房、行政用房、服务用房、运动场地分区明确，布置合理，联系方便且互不干涉。
3 结束语
总之，学校除了是教书育人的地方，还是学生学习生活的一个场所。对其进行设计过程中需要达到各方面需求，设计师除了从基本教育学的层面确保其安全稳定性，还要从人文艺术等各角度适合建筑，不管是在外观还是造型、色彩等方面都能够具有一定的艺术性以及人文气息，这样可以更好满足学院建筑的安全性以及功能性等各方面需求。
参考文献：
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