王洁
江苏省淮安市淮安区曙光双语学校，江苏 淮安 223200
摘要：近年来，我国的经济发展迅速，小学教育教学的发展也有了改善。小学生年龄小、好奇心强，但同时判断能力和认知水平较弱，在日常生活学习中极易受到外界因素的影响产生不良后果，如破坏课堂纪律、不按时完成作业、与同学经常发生争执等。所以为了纠正学生的行为，培养学生养成正确的行为习惯，积极对待学习和生活，需要班主任能够合理规划管理工作内容，结合语文教学共同提高小学班主任管理工作质量和效率，为学生优良的学习环境提供有力保障。
关键词：小学语文教师；班主任；管理策略
引言
在班级管理的过程中，班主任的工作方式能够对班级的管理效果产生直接的影响。小学阶段的学生纪律性不强，因此班主任在对他们进行管理时有一定的难度。笔者认为，小学班主任在进行班级管理时要采用一定的管理技巧，通过不断地实践，提高班级管理育人质量。
1 两种常见的班级管理模式
班级管理模式、手段和方法源于班主任对班级建设的认识，再融合班主任的个性特点、工作方式和班级管理的认知。当前，常见的班级管理模式有两种:一是大包大揽式，二是班委协助式。大包大揽式是指班主任在班级管理中事必躬亲，对班级大小事务都详细过问、认真安排，并制订具体的措施保证各项工作落实到位。这是一种教师主导型的班级管理模式，是一个“指令—接收—实施—评判”的闭环系统，凸显班主任在班级管理中的权威和主导作用。这种管理模式的优点是在班集体组建之初能迅速地使班级工作步入正轨，为教师和班级树立管理的权威，缺点是不利于调动学生的积极性，让学生对班主任产生过度依赖性。大包大揽管理模式中，班主任是班级的组织者、引领者和评判者，学生在班级建设中严格遵循并按照班主任的步调和节奏行事。另一种班级管理模式为班委协助式。班主任给班委较大授权，让班委在班级管理中发挥积极作用和主观能动性，履行班级管理的职责和义务。这种模式下，班主任很少直接给班级发布各种指令，而是退居幕后，成为班级管理的顾问，为班委工作和班级发展提供建议，让班委全面参与到班级管理中，班委成员的主观能动性和个性化能力得到相应的发挥和提升。班委协助式弥补大包大揽式的缺点，但也存在一些不足，即弱化了班主任对班级管理的权威。如果班委的能力不强、处事不公，可能就会让班集体成为一盘散沙，不利于班集体教育功能的发挥。在班级管理中，没有一成不变的万能模式。一般而言，在班集体组建之初，班主任应“以我为主”，主动作为，迅速有效地组建起一个教育功能齐全的班集体。待班集体的运转步入正轨后，班主任可以视情况授权给班委，发挥班干部的协助管理的作用。这样既有利于提升班级的凝聚力和向心力，又有利于激发学生的积极性和参与性，还有利于班主任有效地协调好教学工作和管理工作。总之，无论以什么模式管理班集体，班主任都应清醒地认识到，班级是促进师生发展的共同体，目的是相互鼓励、携手并进，促进师生共同成长［1］。
2 小学语文教学对班主任管理工作的促进作用
2.1 开展小组学习，提高学生合作意识
小学语文在教学过程中能够用到多种教学方式，如引入探究问题、自主学习模式、小组合作学习等。教师在教学古诗词时为了帮助学生更好地理解语境和词义，可以通过开展小组合作学习进一步开发学生的思维方式，锻炼学生的学习能力[1]。一方面，学生在参与小组学习过程中能够将自己对古诗词的理解和看法分享给其他小组成员，同样也可以将在理解过程中出现的问题和不懂之处提出来与小组成员进行沟通讨论。这种方式能够让学生了解到合作学习不仅能够帮助自身解决学习问题，丰富学习知识，还能实现双赢学习效果。另一方面，由于班主任在开展班级管理工作时通常情况下以理论教育为主，很难通过实际的教学活动去提高管理水平，而学生通过小组学习能够进一步培养自身形成良好的合作意识，增强学习竞争力和责任心，有利于促进班主任管理工作的开展效果。
2.2 正确阅读，提高学生文化素养
语文课文内容不仅包含了国内外优秀的现代文学作品，还包括富有深刻意义的古诗词、寓言、文言文等内容。比如教师在教学《孔融让梨》一课时，凡事应遵守公序良俗是其文章所表达的中心思想，教师通过讲解和引导能够让学生清晰了解到很多道德常识是年幼时就应知道并予以遵守的[2]。作为班主任，开展班级管理工作不仅需要维持良好的班级秩序，创造优良的学习环境，还要教导学生正确做人，合理处事。而在实际教育管理工作中引入日常语文教学中的课文内容和实际案例，能够进一步提高教育管理工作的开展水平。
2.3 借助语文教学，了解学生生活情况
在语文教学过程中除了基本的课文教学外，还包括作文教学。通常情况下学生会将自己生活中的所想所见或学习生活中遇到的难题和不解之处通过作文或日记的形式记录，教师能够利用作文、周记、日记等方式能够更进一步了解学生的学习生活情况，从而了解学生的心理状态，为开展班主任管理工作提供有力数据条件。这样在工作进行过程中教师能够针对不同类型的学习制定相对应的教育及管理方案，有助于班级整体学生综合素质水平的提升。
3 小学语文教师作为班主任的管理策略
3.1 班主任要制定合理的班级管理制度
科学合理的班级管理制度不仅可以营造良好的班风，还能让学生在良好的氛围下学习成长。在制定班级管理制度时，班主任需要注意以下两个方面的问题：一方面，班主任要实现班级管理方式的民主化，也就是让每位学生都能加入班级的管理工作中，这不仅可以让小学生获得锻炼自己的机会，还可以提升他们自身的综合能力。另一方面，班主任可以根据学生特点制定相应的激励机制，对于达到目标的学生，班主任要及时给予奖励，在培养学生学习意识和积极性的同时提升班级管理效率。
3.2 班主任要培养学生的良好习惯和学习能力
一方面，小学阶段是学生成长发育的重要时期，班主任要对学生的学习态度和学习习惯的养成进行指导。在这个时期最重要的事情就是培养他们的良好性格和习惯，所以班主任需要引导学生，让他们形成较高的自控能力，养成良好的学习习惯，形成正确的学习态度。另一方面，班主任要培养学生的学习能力。例如，班主任可以让学生在学习小组中互相学习，这不仅能提升学生的学习效率，还能培养他们的合作意识。另外，班主任还可以在班级内制定一些奖励机制，对小组中进步较大的学生进行奖励，这样可以充分激发学生的学习主动性。
3.3 班主任要将班级管理与思想道德教育相结合，加强学生的思想道德教育
小学阶段是塑造一个人精神和品质的最佳时期。对于这个阶段的学生来说，学习文化知识固然重要，但小学阶段的思想道德教育对于一个人的品格养成具有奠基的作用。因此，班主任在对班级进行管理时，要特别重视思想道德教育，让学生的思想道德水平得到提高。例如，班主任可以要求任课教师在进行授课时，结合学科教学内容为学生讲一些能够帮助他们树立正确世界观、人生观、价值观的故事。学生听这些故事时，不仅可以放松身心，还能从故事中明白道理，逐步建立正确的道德观念，有助于成为思想道德高尚的人。
4 结语
班主任作为班级管理的核心，肩负着加强班级管理工作、实现班集体的导向和教化功能的重要责任和使命。因此，班主任要善于组织和协调校内外的各种积极教育力量，发挥教育的整体协同作用，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]任晋．班级管理中的规制与自由[J]．教学与管理，2019(9):71-74．
[2]何光君．试论小学班主任治班之道[J]．中国教育学刊，2017(S1):32-34．
[3]张增田．教学当代转向:从“规训”到“对话”[J]．中国教育学刊，2012(12):43-46．