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小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用吴兴娥

发表时间：2021/3/29 来源：《文化研究》2021年3月下作者：吴兴娥

[导读] 我们知道掌握科学的阅读方法是预防学生在英语阅读中少走弯路、能快速掌握文章大意、能快速掌握英语阅读技能的有效方法。老师只有在英语阅读教学中使用适合自己学生的教学方法才能让学生快速而又准确理解阅读材料和阅读内容、内涵，才能理解作者写作的用意，从而能慢慢地提高学生的阅读理解能力和阅读技能的掌握。而英语阅读中合作学习是英语教师重要的教学方法。

云南省罗平县第四中学吴兴娥 655800

摘要：我们知道掌握科学的阅读方法是预防学生在英语阅读中少走弯路、能快速掌握文章大意、能快速掌握英语阅读技能的有效方法。老师只有在英语阅读教学中使用适合自己学生的教学方法才能让学生快速而又准确理解阅读材料和阅读内容、内涵，才能理解作者写作的用意，从而能慢慢地提高学生的阅读理解能力和阅读技能的掌握。而英语阅读中合作学习是英语教师重要的教学方法。英语阅读教学过程中，小组合作是合作学习的核心。基于此，以下对小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：小组合作学习；高中英语阅读教学；应用
        引言
        现阶段高中生在英语阅读学习当中，经常会出现一些问题，比如，词汇量过少、语法的基本知识过于薄弱、文章阅读量少等等。其中最重要的问题就是文化背景的基础知识过于薄弱。那么对于英语阅读学习的独特性，首要的问题就是如何更好地利用好学生的课堂时间，提高学生当堂的学习效率。在小组学习的过程当中，学生成为学习的主体，可以更好地激发学生的学习兴趣。
        一、注重小组合作的评价与鼓励
        在英语阅读小组合作学习中，评价是小组合作学习中的又一个很主要的环节，英语阅读课堂教学中教师的公正评价和对学生合理鼓励具有很大的促进作用和激励作用。教师在英语阅读课堂教学中让学生进行小组合作，如果没有对学生小组合作的情况进行及时评价，这样学生很难知道自己在本节阅读课中的学习情况和对学习技能的掌握情况，尤其是那些在英语阅读课堂中没有自信心的学生，不能积极地参与到英语阅读课堂学习中。评价是小组合作学习的不可忽略的环节，有效、合理的小组合作学习的评价，不仅能促进学生更有效地、细心地合作学习，而且利于学生的合作意识和合作技能提高。如果教师在合作学习中及时评价不仅让学生了解自己在英语阅读合作学习中的行为表现，在合作学习的经历中不断体验成功，还让学生通过评价活动让学生知道自己在英语阅读学习存在的不足和缺点，确立下一步的奋斗方向。同时，老师能获得比较精准的反馈信息，斟酌自己的教学不足，及时做出调整，发展更有效地英语阅读课堂合作学习方法。
        二、英语阅读需要学生做好充足的课前准备
        好的课前准备在课堂学习中可以给学生充足的自信和展现自己的机会，同时也拓展了学生的学习思路和视野。如果教师能够抓住课前准备的机会，鼓励学生进行小组合作学习式进行课前准备。这样，不仅有利于大部分学生能够在课堂上进行阅读讨论，也可以在课前共同收集相关的资料素材等等。比如，学生小组在课前准备中可以通过文章的题目讨论文章的结构，将各自收集的相关资料汇总，集中讨论。

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这样做，有利于教师在进行教学的过程中课堂气氛的活跃，并达到拓宽学生知识面，激发学生学习兴趣的目的。当然，课前准备的过程中，教师也需要进行必要的指导。最后，对于学生讨论得出的结果，无论对错，在课堂的学习过程中都会得到相应的验证。这也在很大的程度上增加了学生提前预知文本的内容的可能性，提出疑问，培养学生的英语阅读兴趣，化被动为主动，阅读难度也大大的降低。最后，教师对于课前小组活动的问题安排也是课堂学习过程中关键的一步。以教材The WWF is working hard to see them all一课为例子，由于课文中的单词和相关的生活背景对于现阶段的学生十分的陌生，所以，在学生独立的进行课前的阅读准备时就会很盲目，不够充分。如果学生能够以小组为单位，明确各自分工，积极进行合作，将所收集的资料汇总，最后，以小组合作学习做好课前准备和文章阅读的材料总结，不仅仅能够提高小组同学积极的学习态度，也在小组合作的过程中增强了学生的团队精神和凝聚力。
        三、注重渗透阅读观念技巧
        不重视向学生传授阅读观念和技巧是以往高中英语阅读教学中另一个比较突出的问题。阅读本身应该是一项能够给阅读者带来愉悦的活动，阅读者能够为自己通过阅读得到收获而感到快乐，这才是正确的阅读观念。而发现收获，包括阅读能力的提升和对阅读材料中各种精神食粮的获取则需要相应阅读技巧的支撑。所以，教师在高中英语阅读教学中要向学生渗透阅读的观念和技巧，引导学生同时注意阅读材料在英语学习中的价值和其所蕴含的吝种哲理、感情，教会学生以怎样的方式去发现和感悟这些重要信息。例如，教师要提醒学生，在进行课外英文阅读的时候应学会将自己的注意力抽离开，把分析和理解阅读对象内涵放在第一位，重视自己的阅读感受，不要去硬着头皮读一些自己特别不感兴趣或难度过高的内容。尚有余力的情况下，再去深挖其中的单词丫语法等英语知识。接着再把诸如先理解整句、再猜测单词、最后验证等小技巧在学生需要时告诉他们。比如《Harry Potter》办系列小说，学生要首先被其中所描绘的神奇的魔法世界吸引住，然后才愿意为了获得更好的阅读感受而去探究细节，最后才能产生较好的探究效果。
        结束语
       “教学有法，但无定法，贵在得法。”平时教师应不断丰富自身的英语教学的理论知识，结合现代教育理念，不断深化，理解其他的教学方法、学习合作学习理论，提高自身素养。在课堂上根据学生的特点，结合自己的英语教学特点、英语阅读的内容，制定相关的目标任务，引导学生在阅读学习中利用小组合作提高自己的阅读能力，掌握一定英语阅读技巧。
参考文献
[1]吴洪月.小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用[J].校园英语,2020(43):188-189.
[2]吴梅君.合作学习在高中英语阅读教学中的应用探究[J].新课程,2020(42):129.
[3]曹曦.基于合作学习理念的高中英语阅读教学探究[J].英语画刊(高中版),2019(26):55.