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幼儿园后勤保育管理策略

发表时间：2021/3/29 来源：《文化研究》2021年3月下作者：彭秀英

[导读] 在幼儿园教学环节，后勤人员应发挥出自身的教育潜能，辅助教师进行幼儿教育工作，以此确保幼儿可以得到全方位、立体化的教育培养。同时，通过提升后勤人员的教育参与意识以及服务意识，也可以尽量避免一些琐碎工作牵扯教师的精力，从而使教师可以更加全情地投入到幼儿的理论与实践教育中。

贵州省安顺市普定县幼儿园彭秀英 562100

摘要：在幼儿园教学环节，后勤人员应发挥出自身的教育潜能，辅助教师进行幼儿教育工作，以此确保幼儿可以得到全方位、立体化的教育培养。同时，通过提升后勤人员的教育参与意识以及服务意识，也可以尽量避免一些琐碎工作牵扯教师的精力，从而使教师可以更加全情地投入到幼儿的理论与实践教育中。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿园后勤保育管理策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：幼儿园;后勤保育;管理策略
        引言
2020年伊始，突如其来的新冠肺炎疫情改变了我们的生活。经过全国人民的共同努力，现在，疫情得到了基本控制，幼儿逐步回归学校，幼儿园进入了常态化疫情防控阶段。因幼儿自控力和体质较弱，幼儿园保育工作成为当下幼儿园常态化疫情防控中的重要组成部分。那么，如何重构一套有效的、可应对于此类突发危机的常态化保育工作管理机制？如何持续性为幼儿创设安全、健康的生活、游戏、学习环境？如何满足疫情背景下家庭、社会等对幼儿园保育工作的迫切要求与期待？这些问题在实践中引发了我们深度的思考。
        一、后勤保育管理工作现状
        （一）保育员岗位入职门槛低，总体素质良莠不齐
        目前，大多数幼儿园认为保育员的工作难度较低，在聘任保育员时没有提出过硬的专业要求。一些幼儿园甚至只要求保育员会做家务即可，还有很多幼儿家长为了入园照顾自己的孩子临时担任保育员。近年来，幼儿园教育问题频发，这与保育员队伍的素质参差不齐存在一定的关系。
        （二）保育员专业培训时间短，幼儿园存在“重教轻保”现象
        幼儿教师需要具备幼儿教师资格证，经过幼儿师范院校的专业学习，这是幼儿教育质量提升的基础。同样，幼儿园保育员也必须具备保育员职业资格证书。目前，保育员资格证书主要通过人设机构培训获得，但存在培训时间短、专业知识掌握不扎实、形式化的问题，仍需幼儿园对保育员开展实践培训。然而，工作不规范，专业知识、技能不完备的情况，使得幼儿教育工作者忽视了保育员的工作环境，只关注教师的专业成长，会定期组织教师的技能大赛，却忽视了保育员专业素质的培养，影响了幼儿园的育人质量。因此，从根本上提高保育员队伍的总体素质迫在眉睫。
        二、幼儿园后勤保育管理策略
       （一）构建实效性的体系制度
       疫情初期，我园在相关管理实践工作中发现，原有的相关安全、卫生管理制度及人员分工机制等看似完善，有一定的整体性、系统性，但其只能防范和应对一般安全、卫生事件，面对突发灾难、重要公共卫生事件等略显一般化、形式化，科学性和应用性还很欠缺。

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于是，我园结合上级各部门新冠肺炎疫情防控文件精神及技术方案内容，在短时间内重构幼儿园安全防控体系，以科学部署疫情防控工作。首先成立了以园长为组长的疫情防控领导小组，下设办公室、信息联络组、后勤保障组、卫生保健组、宣传工作组、保教指导组等工作小组，并落实明确各小组人员与职责内容与要求。其次围绕疫情防控要求完善了“两案九制”（包含开园准备工作方案、疫情防控应急预案、疫情登记报告制度、晨检制度、因病缺勤登记及追踪制度、复课证明查验制度、幼儿健康管理制度、环境卫生检查通报制度、健康教育制度、通风消毒制度、值班制度）的常态化疫情防控工作相关制度，内容力求进一步做到科学具体、操作指导性强。
        （二）在培训学习中提升保育工作水平
        观念决定行为，行为决定结果。我园从提升各类保育人员专业水平入手，采取线上线下多形式、多途径、全覆盖的疫情防控培训工作。如带领卫生保健员、班级教师参加上级防疫部门组织的“复学传染病防控”视频会议培训学习；充分利用信息化手段不定期对全体教职工进行公共卫生知识的普及；在保育员队伍中开展以“防疫消毒技能”为主题的系列操作培训；带领保育和教育人员进行“呵护幼儿心理健康”等专题研讨，对卫生保健人员、班主任、门卫和食堂负责人等关键岗位人员加强培训指导等。一系列培训工作动态更新了保育人员的专业知识，提升其专业技能，使保育工作更得心应手，确保应急预案和各项制度不折不扣地落实。
        （三）日常检查与考核相结合，形式多样化
        对于班级环境卫生及保育员操作，我园以后勤分管和保健员共同配合，采取每日随机抽查、每周一小查、每月一大查的方法，有效落实各项操作规范。每学期我园都会开展一日跟岗考核活动，对每位保育员提出更加细致的操作要求，使其养成良好的生活卫生习惯。每学期我园会开展不同形式的保育员岗位练兵，有个人赛、团队赛、理论知识问答、实操考核等，有效提高保育员的专业理论水平及团队合作能力。针对第二阶段的培养目标，我园开展了形式多样的学习和研讨活动。比如，我们先引导保育员了解班级区域活动的种类、每个区域活动的幼儿发展目标，让保育员真正参与幼儿区域活动，学习如何以幼儿为主体，体验幼儿在前、教师在后的教育理念。
        结束语
        总之，幼儿园保育工作对于幼儿时期的健康成长有着重要的地位。类似新冠肺炎如此强劲的传染病流行虽是一个小概率事件，但这种小概率事件一旦突发便威胁着我们的生命，更影响了我们正常的工作和生活。面对疫情，我们学会了进一步认真反思工作和生活，秉承着对教育的担当，化挑战为机遇，在全民常态化疫情防控工作背景下用教育人的智慧与行动共同呵护幼儿平安健康、幸福美满。
参考文献
[1]陶丽娟.浅谈幼儿园后勤管理[J].考试周刊,2017(A2):174.
[2]朱春来.刚柔并济,智慧管理——谈幼儿园后勤管理策略[J].新课程(上),2017(11):208.
[3]王舒.幼儿园应用精细化管理的实践探索与路径思考[J].幼儿100(教师版),2017(05):50-52.