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情景教学在小学语文教学中的实践

发表时间：2021/3/29 来源：《文化研究》2021年3月下作者：陈志荣

[导读] 情景教学方式是一种新型的教学方法，将其运用到小学语文教学中能够改变传统的教学模式，在课堂教学中发挥学生的主体作用，帮助学生深入理解课文知识，让学生通过创设情景的方式发散思维，从而更加深刻地认识文章的内涵，加深学生的学习印象。

云南省玉溪市元江哈尼族彝族傣族自治县咪哩中心小学陈志荣 653300

摘要：情景教学方式是一种新型的教学方法，将其运用到小学语文教学中能够改变传统的教学模式，在课堂教学中发挥学生的主体作用，帮助学生深入理解课文知识，让学生通过创设情景的方式发散思维，从而更加深刻地认识文章的内涵，加深学生的学习印象。此外，在小学语文教学过程中采用情景教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发学生的积极性，促进学生在课堂上勇于发言、积极进取。
关键词：情景教学小学语文教学实践
        引言
        语文是教育系统的基础学科，是一门非常重要的课程。在我国新课程标准改革下，如果教师依然在课堂教学时使用传统的教学方法，就会影响到学生的基础养成和学习习惯。因此，为了提升学生的课堂学习有效性，教师就要改变教学方式，采取情境教学法进行有效的课堂教学。情境教学法是教师通过举例子或营造教学情境的方式，使学生进行自主性阅读和探究性学习，从而培养学生解决分析教学问题和实际问题的能力。为了提高小学语文课堂有效性，教师在教学时需要把重点放在教学方法创新上，改革教育方案，走出传统“填鸭式”教学的影响，通过使用新式教学手段，提高当前小学语文课堂教学效率和学生的学习能力。
        一、多媒体情景教学
        情景教学的核心是图文并茂、文音并茂式教学，传统课堂会受教学条件、教学便捷度影响，无法将更多具象情景充分呈现给学生，影响情景教学的真实效果。而在信息化教学时代中，多媒体教学是一类充分满足情景教学需要的教学法，它能帮助教师展示数量更多、画面更大且效果更好的图像，也可同步为图像配备适宜的背景音乐或文字，并且操作便捷，无须教师携带复杂教学用具。为此在以情景教学发展学生核心素养时，教师应重视对多媒体教学法的实践应用，为学生提供解读文本、发展个人能力及思维的适宜环境。例如，在低年级的《小青蛙》教学中，青蛙是自然界中常见的一类生物，它生活在水边，但在当下城市化程度更高的环境中，很多学生均未见过真正的青蛙，也不了解文中为何描述“青蛙保护禾苗”。为加深学生对文章的印象，并在教学中发展学生的核心素养，笔者搜集了青蛙和池塘的图片及视频，并将它们和文章内容、轻快音乐互相结合。以“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。”一句为例，学生能看见笔者为其准备的图片，图中弯弯小河缓缓流淌，蓝天白云下几只小青蛙鼓着眼睛蹲在河边的小石子上，时不时还伴有一两声蛙鸣。这一图文结合式的教学，加深了学生的视觉印象，他们在记忆本句及生词时，便能不由自主地想起这一画面，想起青蛙的憨态可掬，以图像了解到“小青蛙大眼睛”这一描写紧抓了青蛙的特征，不仅为其积累了写作素材，也潜在让学生了解到写作要抓特征的手法，实现了学生核心素养的发展。

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        二、建设游戏互动情境，营造轻松愉悦的课堂氛围
        小学生的年龄层次决定了他们对游戏的热爱，所以，教师可以组织一些游戏活动，构建游戏互动情境，营造轻松愉快的小学作文课堂教学氛围，从而不断提升作文教学的效率和质量，使得作文教学的内容与学生的个性特点相符合。例如，在《那次玩得真高兴》的写作教学中，教师可以组织学生分组做游戏，根据个人意愿可以选择捉迷藏、老鹰捉小鸡、踢毽子等不同的游戏活动，然后引导学生记录自己在游戏中的感受，在游戏结束之后，以《那次玩得真高兴》为题写一篇小作文。
        三、创设生活情景，加深学生体验
        小学语文教学理解起来相对容易，和学生的现实生活的关系也是具有联系的，要想在教学过程中锻炼学生的知识迁移和运用能力，就需要营设和实际生活相互关连的生活情境。例如，在学习《揠苗助长》时，教师可以对学生进行问题引导，从现实生活的角度去促发学生思考。如：在我们生活中，假如我们看到一棵禾苗，你想让它快点长，你会怎么做呢？学生自然会说出自己的看法。有的会说：施肥。有的会说：提前栽种。教师可以提文学来源于生活，语文教材中的内容源自学生生活的方方面面，但在小学阶段中，更多学生因观察能力的限制，使其无法同作家产生同等联想。出于语文教学这一特征，教师开展生活化的情景教学，则能为学生将教材还原进生活，以此激发学生对实际生活的联想，最终结合生活感想完成语文学习，而在学生联想体会的过程中，个人的核心素养也能得到发展培养。
        四、创造角色情境，让学生参与语文课堂
        创造情境教学法的根本依据是以学生为中心，所以，需要让学生参与到语文的课堂教学中来。要想真正地提高学生的语文学习兴趣，最有效、最科学的方式就是创造角色情境，让学生在情境中去演绎相应的文章主人公，由学生来自主地进行任务的分配。这样，学生就可以自己去亲自体会、感知、分析来消化和掌握文章的内容，这样的角色情景模式和传统形式下的教学方式相比更加的丰富化。这样的教学方法也能够让学生对语文课本里面的内容进行独立地分析和思考，来有效地提升语文课堂的教学质量。例如，教师在讲《负荆请罪》的时候，可以让两位学生自主选择扮演廉颇和蔺相如的角色，然后在课堂中对负荆请罪的事情经过进行现场表演。学生通过角色扮演可以深刻了解文中的故事情节。在表演结束后，教师可以鼓励学生对人物心理和故事细节进行探讨，让更多的学生参与到课堂表演活动中，进而加深学生对文章的理解。
        结束语
        随着我国教育事业的不断发展，小学语文教学模式越来越向有利于学生学习方面变化。情景教学作为现阶段重要的一种教学方式，教师要积极利用和创新，帮助学生提高语文理解能力和审美能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]杨凤雯.情景教学模式在小学语文教学中的应用研究[J].智力,2020(33):83-84.
[2]苗芸.新课改背景下小学语文情景教学的策略探讨[J].教育界,2020(47):67-68.
[3]孙逊.情景教学法在小学语文教学中的应用研究[J].新课程,2020(44):55.