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“生本”理念下的小学语文课堂师生互动策略

发表时间：2021/3/29 来源：《文化研究》2021年3月下作者：林海晓

[导读] 生本理念又称生本教育理念,是指“真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是:一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。随着我国新课改的深入推进，我国小学各个学科的教学模式都在不断的变革，语文学科亦是如此。

浙江省温州市瓯海区新桥第一小学林海晓 325000

摘要：生本理念又称生本教育理念,是指“真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是:一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。随着我国新课改的深入推进，我国小学各个学科的教学模式都在不断的变革，语文学科亦是如此。在小学语文教学中，教师要坚持生本理念，让学生在自主探究中发挥自身潜力，通过深入思考掌握语文知识，从而更好地提升语文素养。基于此吧，本文主要对生本理念下的小学语文课堂师生互动策略做论述，详情如下。
关键词：生本理念；小学语文；师生互动；策略
        引言
        义务教育语文课程标准中明确指出，应该坚持以人为本，从学生的年龄特点、认知规律出发，优化日常教学，实施素质教育，科学合理安排教学内容，科学合理设计教学过程，充分发挥语文这门人文性和工具性兼具学科的育人优势，为学生的终身发展奠定基础。
        1生本教育理念的特点
        首先是教学模式丰富多样。将生本教育理念落实到日常的教学过程中，更注重对学生学习需求、成长需求的了解和关注，以学生的发展和成长作为日常教学的根本，关注学生的学习成长和心理感受。因此，日常教学模式更加丰富多样，讲究开放性、创新性、启发性，让学生在学习知识的过程中感觉到快乐愉悦，从而爱上学习，爱上语文。其次是学习兴趣的培养。将生本教育理念落实到日常的教学过程中，老师更强调学生主动学习，主动求知。因此，必须重点培养学生的学习兴趣，营造轻松、愉悦、平等、民主的教学氛围，从而让学生的学习作为一种内在驱动力，而不是被动消极的，提高日常教学效果。
        2生本理念下的小学语文课堂师生互动策略
        2.1教师要真正接受新课改的新理念，并且扎实落实到日常教学中
        从教师的教学行为的源头来看，就是受教师教学思想的影响，教师的教学思想和理念直接会影响其教学行为。所以，要想使教师真正落实以人为本的教育理念要求，需要真正使教师接受新理念。学校要强化这方面的要求，要针对新课改的新要求组织相关的培训学习，使教师们在思想上重视并且深化认识；要抓好常规的语文教研活动，通过有效的教学研讨使教师们在相互交流中进一步领会精神。其中最为关键的还是在常规教学中的落实，广大教师要结合要求认真审视自己的课堂教学，从课堂教学的每一个环节着手来结合学生实际预设教学，要本着学生的全面发展为目标，认真落实课程标准的要求，要结合培养学生语文素养的要求来进行教学，使学生在积累基础的语文知识的同时，提升语言能力、认知能力，养成良好的语文学习习惯，这样学生的自主学习能力才会得到不断的提升。
        2.2开展自主学习
        在小学语文教学中培养学生的自主学习意识，能让学生以更加积极的心态投入到语文学习中，在探究过程中发挥思维的创新性，提高学习效率和学习质量。在教学过程中，教师要给学生提供自由的学习空间，让学生运用掌握的语文知识进行思考、分析。在自主学习过程中，学生的学习效果与他们的学习方法、学习能力、思维方式以及所掌握的语文基础知识有关，教师要注重对他们的学习方法进行指导，让他们能够优化学习方法，提高学习效率。此外，教师还要根据学生对知识的理解程度来对他们的思维进行引导，使他们能自主解决学习中的疑问，逐步深入地理解所学内容，掌握教材中的基础知识。随着掌握的知识越来越多，学生的自主学习能力也会不断提升，从而能通过独立思考掌握课文内容，在高效的自主学习下推动语文教学的顺利进行。

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        2.3教师在生本理念教学中要增强科学的情感阅读
        情感是一种抽象的东西，能够直击人的内心世界，丰富学生的精神层面。以往语文的阅读教学，教师只关注学生的对语文字词句的理解，忽视学生的对课文的一种内在理解，学生的深度学习只能停留在表面，并不能从本质上理解阅读知识。生本教育理念下，要求注重学生精神层面的理解，引导学生打开内心世界，发自内心学习阅读内容，丰富学生的精神世界。教师在实际语文教学过程中，要让学生带着情感阅读作品，对阅读文章的情感和主旨内容有所体会。例如，在教学《去年的树》时，教师让学生对课文品读分析，体会课文表达友谊的情感。首先让学生与课文交流对话，教师向学生提出问题：“谁来说说课文写了一件什么时事？”，学生之间相互交流，自由根据自己的想法进行回答，教师予以一定的指导和评价，学生的思维相互碰撞，最后到得出结论：写了鸟儿在第一年秋天与大树相约明年还为它唱歌，可到了第二年春天，大树不见了，然后鸟儿寻找大树，最终找到只剩下用大树做的火柴点燃的灯火，而鸟儿仍信守约定在灯火前唱起了歌的故事。之后再让学生分角色阅读，一个学生扮演小鸟，一个学生扮演大树，另外一个学生读旁白，将学生分成几个小组相互比赛，用生动形象的演绎方式将课文内容演绎出来，用一些肢体动作，神态表情等，投入到表演中，体会课文所要表达的友谊真谛，从而注入自身的情感，阅读学习中明白友谊的重要性。教师用这种方式不仅能够增加学生的课文的理解，和课文的情感引起共鸣，还能让生本理念落实到实处。
        2.4借助信息技术创设情境，进行合作探究
        为了打造生本课堂，实现学生在课堂中主观能动性的发挥，教师可以组织学生开展合作学习模式，通过合作让学生参与到课堂活动中去，在合作中积极地和其他学生完成沟通和交流，提高学生参与意识，让学生在合作中获得思维的活跃，培养学生分析和解决问题的能力，将课堂的主动权真正地交给学生。比如在学习部编版小学语文二年级下册《小马过河》时，教师可以通过多媒体为学生呈现故事片段，然后以视频的方式提出问题：“你想对小马说些什么？”学生在动画片的吸引下会快速投入到和同伴的交流和问题的思考中，大大活跃了课堂的氛围。教师借助多媒体为学生创设了一个环境，学生通过思考获得了一定的启示，也实现了教学的目标。
        2.5认真研究学生，实现因材施教
        学生之间存在着普遍的差异以及明显的个性特征，将生本教育理念落实到日常的教育过程中，老师应该重视分层教学的实施，着眼于学生们的个体差异，实施不同的教学策略，布置不同的作业练习，引领优等生获得更好的发展，后进生能够掌握基本的知识，中等生能够获得有效提升，让班级中每名学生都能在自己的最近发展区中获得发展，体现个人自身价值，实现教育的良好循环。例如：说话训练是低年级语文教学中的重点，老师在教学用“有时候……有时候……”造句时，可以针对班级中不同层次的学生，实施不同的要求。对于优等生，要强调孩子们多用一些修饰词，对于中等生，强调孩子们的句子要生动有趣，对于后进生，强调孩子们的句子通顺即可。
        结语
        综上所述，在小学语文教学中，结合生本理念开展教学，充分发挥学生学习的主动性，引导他们在学习的过程中对语文知识进行多方面的思考，获得深刻的理解和感悟。在教学活动中，教师要给学生自由、独立的思考空间，让他们发挥思维的创新性，力求对课文的理解更加深刻，提升他们的自主学习能力，从而使语文课堂在他们的参与下呈现更多精彩的动态生成，构建起高效的小学语文创新课堂。
参考文献
[1]余高岚，黄斌.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程（小学），2017（4）.
[2]魏耀强.关于多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].中华少年，2019（13）.