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小学英语课堂阅读教学方法的创新探究

发表时间：2021/3/29 来源：《文化研究》2021年3月下作者：陈艳

[导读] 阅读教学是英语教学中不可缺少的重要内容，它在英语考试中占据着极大的比重，也非常考验学生的综合能力。所以教师只有积极创新阅读教学方法，才能提高小学英语阅读教学效率，提高学生的英语综合能力和学生的英语成绩。故而本篇文章就将探究如何创新小学英语阅读教学方法。

山西省长治市壶关县辛村九年一贯制学校陈艳

摘要：阅读教学是英语教学中不可缺少的重要内容，它在英语考试中占据着极大的比重，也非常考验学生的综合能力。所以教师只有积极创新阅读教学方法，才能提高小学英语阅读教学效率，提高学生的英语综合能力和学生的英语成绩。故而本篇文章就将探究如何创新小学英语阅读教学方法。
关键词：小学英语；阅读教学；方法创新
        许多小学生都知道词汇学习的重要性，也在日常学习中将大量的精力放在了背单词、记单词上，但即便如此，他们也无法流畅的开展英语阅读，无法有效提高自己的英语综合水平。这是由于学生采取的学习方式不正确，教师常用的阅读教学方式不完善导致的。所以教师要发现当今英语阅读教学的问题，并积极改进问题，这才能将英语教学的作用凸显出来。
        一、创设相关情境
        小学生正处在精力旺盛，对社会充满求知欲的年龄阶段中，他们很容易建立起对英语学习的兴趣。因此英语教师就可以充分把握住这一黄金期，着力为学生打造适合的学习环境和对应的学习情景，使学生能够具备浓厚的学习兴趣学习这一门陌生而又奇特的语言学科。教师可以从现实生活出发，在人们常见的现实生活情景中导入英语内容，使学生能知道学习英语的重要意义，能在有趣的生活情景中体会英语学习的乐趣。
        比如教师要讲述沪教版六年级下册《Unit 1 You and me》时，教师就可以先引导学生思考人与人之间的差异性，可以是外貌差异，性格差异，能力差异，还可以是家庭和生活环境的差异。之后从学生的个体差异入手，教导学生如何用英文询问同学的身高体重。教师可以开展对应的比一比活动，比一比哪一位同学更高，哪一位同学更重？以两位同学为一组展开对话练习，能够使学生快速掌握句型How much do you weigh？之后教师还可以引导学生听读课文，帮助学生划分课文中的不同角色，强化学生对句型How much do you weigh？I weigh…kilograms的应用。为了进一步提高学生的阅读兴趣，教师还可以结合阅读文本给学生设置一些问题，如How tall is Joe？How much does George weigh？Does George do a lot of exercise？让学生在阅读文中找到问题的答案。这样一来，学生就会产生一种在玩“我们来找茬”的游戏的错觉，其学习积极性也会更高。
        二、通过合作锻炼思维能力
        创新小学英语阅读教学的主要目的是为了提高学生的能力，使学生能够更高效的学习英语知识。因此英语教师就可以积极采用合作的方法去锻炼学生的思维能力，让学生在与他人合作的过程中，也能形成合作共赢团结互助的意识[1]。

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所以英语教师可以结合每一节课具体要讲述的内容为学生布置一些合作性的学习任务，鼓励学生自由组队，自由选择队长，分配对应的小组任务。
        这非常考验学生的组织能力和交往能力，教师可以仔细观察学生在组队活动中的具体表现来强化锻炼学生的领导能力和随机应变的能力。并及时根据学生的具体合作进度调整合作任务，引导学生分段朗读。同时还可以对一些英语基础比较薄弱的同学展开重点辅导。如在沪教版六年级下册《Unit 3 Our school in the future》中，教师要让学生学会掌握重点句型：In the future，what changes would you like to see in our school？Students will grow a lot of the plants in the garden。教师就可以鼓励学生尝试模仿一些重要的句型，还可以组织学生采用中文描述未来的学校是什么样的，在未来学生又是怎样学习的？之后教师就可以根据学生的讨论将其翻译成英文，并转化为学生可以学习理解的简单句子，引导学生进行合作练习。
        三、完善评价，创建氛围
        良好的学习环境和学习氛围会对学生的学习有着极大的促进作用。因此教师就可以积极为学生构建良好的学习氛围，不断完善英语学习评价机制，随时给学生带来正向的引导，随时随地夸赞学生，为学生树立学习英语的自信心，这样学生才会具备更强的学习动力[2]。当然，教师在夸赞学生的时候不能是盲目的，而是秉承客观公正的原则对学生进行评价，只不过在评价的时候要采用艺术性的语言去缓和自己的态度，重点评价学生的优势长处。
        还是在沪教版六年级下册《Unit 3 Our school in the future》中，教师最开始可以利用歌曲引入本节课的知识内容，同时还可以借助一些典型的、富有乐趣的小视频来活跃课堂气氛。然后教师就可以引导学生听录音，去学习新知识，熟悉本单元的所有单词的正确发音。之后教师就可以随机抽查学生，鼓励学生大胆挑战英语发音，并给予学生针对性的指导。如学生在发某一个单词的音的时候，没有分清浊辅音和清辅音的区别，没有掌握单词的重音部分等。教师在指导学生的过程中，还可以同步示范一些常见的错误发音，让其他学生一起自纠自查。同理，教师在引导学生阅读文章的时候，也可以根据学生词汇的停顿和语气展开指导。
        四、结语
        综上所述，小学英语教师要创新英语阅读教学模式，就需要结合英语教学的现状，要从现状问题出发，为学生设置丰富的教学情景和良好的教学氛围，着重强化学生的思维能力和语言能力，使学生具备较强的独立学习能力。只有这样，英语教师才可以为小学生打造出最适合小学生的高效阅读教学课堂，才能全面提升小学生的英语综合能力。
参考文献
[1]孙玲玲.创新构建小学英语阅读课堂高效教学模式[J].英语画刊(高级版),2019(17):55.
[2]张雪霞.让课堂洋溢创造——小学英语课堂教学方法的创新探索[J].家长,2019(06):187.