唯有书香最醉人——核心素养视野下的小学语文整本书阅读指导策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

唯有书香最醉人——核心素养视野下的小学语文整本书阅读指导策略

发表时间：2021/3/29 来源：《文化研究》2021年3月下作者：阮班青

[导读] 整本书阅读是小学阶段一种高效的阅读方式，教师应当结合学生认知规律，指导学生开展整本书阅读活动，帮助学生养成良好的阅读习惯。本文简单分析了基于核心素养培养的小学语文整本书阅读指导的原则，并结合笔者实际教育工作经验，提出了整本书阅读指导的策略供参考。

陕西省商洛市商州区城关街道办事处中心小学阮班青 726000

摘要：整本书阅读是小学阶段一种高效的阅读方式，教师应当结合学生认知规律，指导学生开展整本书阅读活动，帮助学生养成良好的阅读习惯。本文简单分析了基于核心素养培养的小学语文整本书阅读指导的原则，并结合笔者实际教育工作经验，提出了整本书阅读指导的策略供参考。
关键词：小学语文；整本书阅读；指导策略
        一、核心素养视野下小学语文整本书阅读指导的原则
        （一）遵循主体性原则
        在对学生整本书阅读活动进行指导时，教师应当将语文学科的人文性和工具性结合在一起，凸显学生的个性特点，并且基于学生的认知规律设计教学活动，确保学生能够始终保持高度的热情投入整本书阅读活动。当前许多学生对阅读缺乏兴趣，将阅读看作是一种负担，教师应当分析这一现象的根源，通过科学的引导，帮助学生转变阅读观念，并且在充分尊重学生主体地位的情况下，让学生成为阅读过程的主体。此外，教师还应结合学生学习需求，在课堂上以互动提问的方式了解学生学习动态和阅读进度，根据学生的反馈调整教学思路。
        （二）遵循整体性原则
        相较于传统阅读模式，整本书阅读更加强调整体性，这就要求教师做好指导工作，尝试将课内外阅读活动结合在一起，从而实现整本书阅读教学的目标。教师要把握好课堂内外的整体性，让课外阅读服务于课堂教学，同时也要发挥课堂教学的指引性作用，协助学生规划阅读时间和阅读内容，确保整本书阅读活动能够贯穿始终。此外，教师还应注重教学活动之间的整体性，将阅读活动作为一个有机的整体，引导学生深入浅出的理解文本内容，积累文学知识。
        （三）遵循递进性原则
        整本书阅读本身是一种高效率的阅读方式，在指导学生整本书阅读时，教师应当遵循递进性原则。整本书阅读不仅仅是短时间内的一项活动，而是需要长时间的投入，教师应当从基础的阅读知识着手，让学生能够保持阅读的习惯。在指导高年级学生进行整本书阅读时，教师则应考虑到学生的自主性和思维能力的培养，帮助学生在整本书阅读活动中锻炼逻辑思维能力，最终有效培养语文素养。
        二、核心素养视野下小学语文整本书阅读指导策略分析
        （一）联系课堂教学知识，推荐优秀读物
        在出版行业日益繁荣的当下，学生能够接触到的课外读物越来越丰富，但是出版物质量良莠不齐，一些观点偏激、印刷质量不高的读物不仅没有阅读价值，反而有害学生身心健康。为了提高学生阅读的针对性，教师应当在整本书阅读指导中为学生推荐适合的读物。教师应当在日常教学中了解学生的兴趣爱好并结合学生年龄特点，推荐充满趣味的课外读物，以满足学生的探索欲望。此外，教师还应重视对课文内容的分析，以课文中的知识点为基础，拓展延伸至其他的外部材料。部编版小学语文中摘录了大量的文学名著，教师可以基于课堂教学，为学生推荐经典的文学著作。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

举个例子，在讲解小学语文《草船借箭》一课过后，教师可以要求学生利用课外时间阅读“四大名著”中的《三国演义》，并鼓励学生联系课文中的知识点，分析各个人物的形象。在草船借箭之前，诸葛亮只身来到东吴舌战群儒，说服孙权与刘备结盟，并在赤壁之战中火烧连船，逼得曹操败走华容道。在教师的推荐下，学生能够保值浓厚的兴趣阅读文学著作，从而有效实现整本书。
        （二）开展比较阅读活动，强化理解能力
        通过参与整本书阅读活动，学生能够积累丰富的文学知识，此时教师应当对课堂教学模式进行创新和优化，协助学生对主题类似的不同题材文学作品进行比较，这样一来，学生对阅读内容既感到熟悉又觉得陌生，从而更加积极地投入阅读。在开展比较阅读活动时，教师应当选择适合的讨论话题引发学生的思考，通过不同文学作品的对比，学生接触到更加多元化的观点，让学生更加全面的认识世界编版小学语文教材中引用了大量民间故事，同样是写爱情，《牛郎织女》歌颂的是跨越阶级的爱，年轻男女在面对封建家长时的奋起反抗；而《睡美人》等西方故事则以男性视角“拯救”女主角。两种写作方式各有千秋，教师应当引导学生在比较阅读活动中接触多元化的思想，锻炼学生思维能力。
        （三）组织读书交流活动，分享阅读成果
        组织读书交流活动是小学语文整本书阅读指导的重要形式，教师应当关注学生的阅读进度，为学生搭建关于阅读交流的互动平台，为学生提供展示自我的机会，鼓励学生针对近期的阅读成果进行互动讨论。实际上，不同学生成长经历不同，在阅读同一素材时的反应也各不一样，如果忽视了学生的阅读体验，很容易导致学生走入自我封闭的误区，因此，教师必须引导学生结合整本书阅读的成果进行深入的讨论。在心中愉悦的读书交流活动，分为感染下学生能够联系自身的体验，与其他同学共同分享，并且在听取他人意见的同时获得新的感悟。以《鲁滨逊漂流记》为例，书中用大量篇幅描写了鲁滨逊在孤岛中求生的情节教师可以鼓励学生谈谈印象最深的片段，感情细腻的学生被鲁滨逊与星期五的主仆关系感动，喜欢科学的学生则对有趣的孤岛求生经历感兴趣，学生可以在交流活动中畅所欲言，并且在教师的引导下建立完善的知识架构。
        总结：
        综上所述，小学语文教学中运用整本书阅读模式，这是提高阅读教学质量的必然选择，也是丰富学生文学知识储备的重要保障。作为新时代教育工作者，教师必须关注对学生核心素养的培养，在联系课堂知识重点的基础上为学生推荐优秀的课外读物，开展比较阅读活动锻炼学生理解能力，并在读书交流过程中梳理知识点，唯有如此才能真正实现有效的整本书阅读指导，在推动学生参与阅读活动的同时，提高学生综合素质。
参考文献：
[1]马晓甜.基于统编教材视角的中段整本书阅读教学策略探究[J].课外语文,2021(01):70-71.
[2]何晓燕.基于核心素养的小学语文整本书阅读教学探究[J].文理导航(下旬),2021(01):20+22.
[3]杨元娣.小学语文整本书阅读教学优化设计策略[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(01):83.
[4]段红.指向阅读策略的整本书阅读打开方式——六年级下册“快乐读书吧”教学例谈[J].教学月刊小学版(语文),2021(Z1):74-77.
[5]孙楠.基于整本书阅读的小学语文阅读教学策略研究[J].考试周刊,2021(12):33-34.