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浅谈高中数学与多媒体的有效结合

发表时间：2021/3/29 来源：《文化研究》2021年3月下作者：陈丽萍

[导读] 随着信息技术的不断发展和普及与教育理念的不断革新，多媒体信息技术也已经被广泛的应用到了当前我国的教育教学领域。多媒体信息技术为课堂教学提供更多的途径和方法，而且使得课堂教学变得更加生动有趣。高中的数学知识具有很强的抽象性，将多媒体与高中数学教学结合起来能够有效提升教学的效果，将抽象的内容变得更加具体和生动，能够大大提升课堂教学的质量。

湖南长沙长郡滨江中学陈丽萍 410013

摘要：随着信息技术的不断发展和普及与教育理念的不断革新，多媒体信息技术也已经被广泛的应用到了当前我国的教育教学领域。多媒体信息技术为课堂教学提供更多的途径和方法，而且使得课堂教学变得更加生动有趣。高中的数学知识具有很强的抽象性，将多媒体与高中数学教学结合起来能够有效提升教学的效果，将抽象的内容变得更加具体和生动，能够大大提升课堂教学的质量。
关键词：高中数学；多媒体；结合
        引言：
        关于教育教学的新课程标准明确指出在学校在教学过程中要将多媒体信息技术作为课堂教学的重要资源与强有力的工具，利用信息技术改变学生的学习方式，提升学生的学习兴趣，将抽象的内容具体化，帮助学生理解相关的内容并进行主动探索和实践。高中数学作为一门逻辑性和科学性非常强的科目，在教学中利用信息技术能够使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，从而不断提升高中数学教学的质量。
        1.利用多媒体教学在高中数学教育中存在的问题
        （1）限制了学生思考的空间
        近年来信息技术发展非常快，学校已经普遍将信息技术应用到教育教学中，虽然为教师的教学活动的开展提供了很大的方便，但是在实际的应用中却也存在一些问题。教师在教学中过度依赖多媒体信息技术，课堂上的教学内容都是通过PPT课件的方式统一呈现的，这样的过程完全限制了学生进行思考的空间[1]。传统教学模式下教师都是通过板书的方式向学生展现教学内容，每一步的思路和过程都是不断引导学生思考得出来的。而多媒体课件的方式似乎都成了课堂教学中的标准答案，学生在学习中只是根据课件呈现的内容对问题进行理解和记忆，已经设定好的思路和内容严重影响到学生在学习中思考的空间。
        （2）影响了教师在课堂教学中的发挥
        当前多媒体信息技术在教学中的应用主要是通过课件的方式实现的，课件能够将课堂教学的内容完整的呈现在学生的面前，通过非常直观的方式刺激学生的感官，从而提升课堂教学的效率。但是很多教师由于在教学中受传统教学方式与观念的影响，在教学中虽然使用了多媒体这种先进的教学资源，但是却仅仅局限在对教学内容的呈现上，教师在教学中为了配合课件的内容，并不敢进行教学内容的发挥，导致教学的过程成为了教师对课件内容进行解读的过程，这样的教学方式并不能提高课堂教学的效果，而且学生在学习中的积极性很难被调动起来，同时也限制了学生在课堂上的思维发散的空间。
        2.将高中数学教学与多媒体进行有效结合的方法
        （1）利用多媒体创设探究情景，吸引学生的兴趣
        在高中数学教学中利用多媒体进行教学具有很大的优势，多媒体能够将教学内容更加形象的呈现出来，呈现的方式除了文字、图片，还包括视频、声音和动画等形式，这些方式都能有效刺激学生，引起学生对于学习内容的兴趣，进而吸引学生主动参与的课堂学习中。教师在教学中可以充分利用多媒体教学的优势开展教学活动，借助多媒体技术将很多抽象的数学内容更加形象地展现在学生面前，让学生如身临其境般沉浸在数学问题中，大大激发学生对教学中的内容进行探索的兴趣[2]。

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        例如，教师在进行“简单几何体的表面积与体积”内容的教学中就可以利用多媒体教学的优势在课堂上利用多媒体展现出不同的立体图形的，然后通过动画的方式让学生更加直观的感受的立体图形的表面接和体系，在课堂上学生会被这种呈现方式所吸引，进而展开对教学相关内容的探索。这种教学方式能够极大地吸引学生对教学内容的兴趣，而且通过多媒体的方式学生也能够对立体图形观察地更加全面，对学生空间想象能力和几何直观判断能力的提升也有很大的帮助。在这种情况下学生就能够在理解的基础上学习关于柱体、椎体和台体的表面积和体积的计算公式，避免了学生在学习中通过死记硬背的方式记忆公式。
        （2）利用多媒体向学生展示数学知识形成的过程
        高中的数学教学具有非常强的抽象性，很多内容并不是通过教师的讲解和板书就能够完整呈现的。多媒体教学技术的发展极大地推动了高中数学的教学，学生从在传统模式下的“听数学”的方式转变为了现在的“做数学”。多媒体技术中的集合画板能够实现让学生在动态中对内容进行观察、探究以及发现不同对象之间的数量关系和结构的关系，能够在高中的数学教学中起到非常重要的作用。
        例如，教师在进行“三角函数的图象与性质”内容的教学中就可以充分利用多媒体教学的优势将三角函数的图像用几何画板的形式呈现出来，学生在学习中甚至可以与多媒体之间展开互动，亲自实践并观察三角函数图形的变化。还可以在多媒体技术的辅助下实现对不同的三角函数之间的对比，通过图形、定义域以及值域之间的对比对三角函数的相关内容进行总结，从而使学生更加深入理解相关内容，并对知识形成了更加深刻的印象。
        （3）通过多媒体的方式加强学生对问题的思考
        多媒体在高中数学中的应用并不单纯是进行教学内容的展示，同时还可以利用多媒体的方式提出问题引导学生对教学相关问题进行思考，多媒体可以作为一种辅助工具在教学中通过创设问题场景，引发学生的思考和探索[3]。在这种问题场景的创设中学生对内容的理解和掌握也会更加深刻，而且学生的思维能力也会得到进一步的提高。
        例如，教师在进行。例如，教师在进行“集合的概念”内容的教学时，可以在课堂中正式的教学内容开始之前利用多媒体的方式向学生介绍集合论以及集合论的创始人-康托尔，让学生了解集合概念的来源和发展，能够帮助学生更好地理解集合的相关概念接着可以根据多媒体中对集合论内容的介绍提出问题“集合中元素的特性是什么？如何给集合进行分类？”提出这些问题后一般都会引起学生进行思考并结合多媒体内容中的介绍进行探索，可以大大提升课堂上教学的有效性，对学生思考能力的提升有着非常大的帮助。
        结束语
        随着信息技术的不断发展，多媒体已经成为了当前我国教育教学中不可或缺的一部分。在高中数学教学中教师可以充分利用多媒体教学的优势开展课堂教学，进行教学情景的创设、利用多媒体展现更加生动的内容以及加强学生对问题的思考。让多媒体真正与高中数学教学融合在一起，提升学生的数学能力。
参考文献：
[1]辛金国.浅谈高中数学教学如何与多媒体有效结合[J].教育科学(全文版),2017(1):00234-00234.
[2]张慧娟.浅谈多媒体技术与高中数学教学的结合[J].教育信息化论坛,2020,v.4;No.61(01):111-111.
[3]朱鑫.浅谈高中数学教学如何与多媒体技术实现优化整合[J].读写算,2019,000(001):22.