论小学数学"两极分化"现象的成因及对策研究--中国期刊网

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论小学数学"两极分化"现象的成因及对策研究

发表时间：2021/3/29 来源：《文化研究》2021年3月下作者：吴秀容

[导读] 近几年国家不断提高了对新课程教学的重视，老师在课堂上也开始实施新课程的教学方法，新课程的实施在教学中有明显的成效，学生的自主学习能力和学习数学的兴趣都在新课程的教学课堂当中逐渐培养。

广东省东源县漳溪畲族乡中心小学吴秀容 517551

摘要:近几年国家不断提高了对新课程教学的重视，老师在课堂上也开始实施新课程的教学方法，新课程的实施在教学中有明显的成效，学生的自主学习能力和学习数学的兴趣都在新课程的教学课堂当中逐渐培养。但是小学教学当中仍然存在两极分化的现象，老师和学校需要全面认识两极分化现象，不断寻找解决两极分化现象的策略。本文主要以小学数学教学为研究对象，研究出现两极分化现象的成因和寻找解决这种现象的对策。
关键词:小学数学；两极分化；成因；对策
        引言:老师要关心每一位学生，避免自己的学生出现两极分化的现象。减少两极分化现象的出现，有利于每一位学生提高自己的学习兴趣和学习成绩，同时也有利于促进学生不断发展和进步。因此，教师要找出造成两极分化现象的原因，然后制定相应的对策来阻止两极分化现象的出现。
        一、小学数学出现两极分化现象的成因
        1.1学生之间的各种差异，导致小学数学出现了两极分化现象
        学生对每一个数学知识的接受能力不同，接受能力的不同就决定了每一个学生的数学水平也不同，数学学科对学生有很大的基础要求，同时，学生要想更好的掌握数学知识之间的逻辑性和系统性，就需要全面掌握数学学科所有的基础知识。如果学生在数学课堂上不能跟着老师进行有效学习，学生就不能全面透彻的了解课本上的基础知识，这样就会慢慢让学生产生厌学的心理，导致掌握数学基础知识的学生数学成绩越来越好，数学基础知识薄弱的学生数学成绩越来越差，最终教室里明显出现数学成绩两极分化的现象。另外一个原因是每一位学生的智力不同，智力并不等同于智商，智力主要包括了注意力、思维力和逻辑力等一切帮助学生掌握知识提高技能的因素，数学学习出现两极分化的现象，主要与学生学习数学的思维力和逻辑力方面的差异有关，较强的思维力和逻辑力，是学生学好数学的前提。思维力和逻辑力有利于帮助学生更好的学习数学知识，同时，具有较强逻辑力和思维力的学生也具有浓厚的学习数学的兴趣，培养学生的逻辑力和思维力可以减缓校园里两级分化的现象。
        1.2小学两级分化现象的出现与老师也有一定关系
        不同的数学老师具有不同的教学方法，数学课堂质量的高低与老师的教学方法也有一定的关系，老师是学生的榜样，老师的个性和道德修养也影响着自己的学生。高质量的数学课堂有利于学生学到更多的数学知识，发现数学知识的力量和数学图形的奥秘，进而潜移默化的提高学生的数学成绩。同时，教师的能力水平也是教室里出现两极分化现象的一个因素，高能力教学水平的教师可以帮助学生透彻的分析每一个数学知识点，帮助学生熟练的掌握数学课本上的重点内容。总之，老师之间的差异，也是小学数学课堂出现两极分化现象的原因。

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        二、解决两极分化现象的对策
        2.1老师要在数学课堂当中实施分层教学的模式
        老师要正确的对待学生之间的各种差异，要善于发现每一个学生身上的闪光点。要做到帮助每一位学生不断地发展和进步，就需要老师在课堂教学当中实施分层教学的模式。老师要全面的认识自己的学生，对自己的学生进行合理的分层，然后老师再根据的每一层次学生的数学水平，为学生制定合适的学习目标。例如，老师要给高层次的学生布置一些综合性和灵活性较强的题目，提高高层次学生的数学逻辑思维；给低层次的学生详细的讲解数学课本中的概念和例题，帮助低层次的学生掌握更多的数学基础知识，帮助学生选择一些适合低层次学生练习的习题，高难度的数学习题容易打击低层次学生学习数学的自信心。通过分层次的教学模式，有利于促进教室里每一位学生学习数学的自信心，促进每一位学生在数学方面做出更多的进步。
        2.2老师要经常和学生家长进行联系
        家访是目前各个学校共同支持的一种教学方式，个别自制力差的学生的在家表现和在校表现有着很大的差别，家访有利于老师全面的认识每一位学生，同时，也有利于家长时刻了解学生的在校学习情况，帮助学生养成学习数学的习惯。
        2.3任课老师应该更改执教方案，以确保充分地调动学生的积极主动性
        老师要在数学课堂教学当中实施奖惩措施，可根据学生回答问题的积极性来选择奖励，如回答正确的加两分，当学生的分数积累到一定程度的时候，老师要根据得分等级给不同分数的学生一定的物质奖励。这样的课堂的氛围有利于提高数学课堂的效率，提高课堂中学生的参与性，有助于激发学生学习的积极性，以此来提高数学成绩，最终减少小学数学两级分化的现象。
        2.4老师要重视数学课堂当中小组合作的力量
        如今的新教学方式偏重于小组相互学习，而这种学习模式可以培养学生的思考能力，同时还可以提高学生的团结性，互相激励以此帮助学生学习到更多的知识。为了激发小组合作的效果，老师要根据每一位学生的数学基础，结合班级学生的实际情况来分组，成绩相近的同学分在一起，将成绩良好的学生分为一个小组。让这些学生共同完成数学当中的一些难题，把一些数学成绩不太优秀的学生分在一起，让这些学生集中精力主要完成数学课本上的基础习题，这样的分组模式，有利于促进每一位学生在数学方面的进步，不断的减缓数学当中两级分化的现象。
参考文献：
[1]陈英.农村低年级学生数学两极分化现象成因及对策研究[J].试题与研究,2020(36):11-12.
[2]韦鑫.小学数学“两极分化”现象成因与对策探讨[J].小学生(下旬刊),2020(06):25.
[3]汪漫红. 农村小学数学学习两极分化的成因与对策探析[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（一）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:5.