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初中语文阅读教学的优化策略探究

发表时间：2021/3/29 来源：《文化研究》2021年3月下作者：刘颖

[导读] 阅读教学是初中语文教学中不可忽视的重要组成部分。爱阅读并有着丰富而广泛阅读经验的学生不仅阅读能力较强，而且知识视野开阔，知识储备雄厚，对语文知识乃至其他学科知识的接受能力也更强。初中课程多，学习任务重，又是学生各项能力培养的黄金时期。

湖南省常德市石门县子良镇中心学校刘颖 415300

摘要：阅读教学是初中语文教学中不可忽视的重要组成部分。爱阅读并有着丰富而广泛阅读经验的学生不仅阅读能力较强，而且知识视野开阔，知识储备雄厚，对语文知识乃至其他学科知识的接受能力也更强。初中课程多，学习任务重，又是学生各项能力培养的黄金时期。因此，初中语文教师一定要重视阅读教学的开展，尤其是新课改后对阅读教学方法的改进和优化，以追求更加理想的教学效果，促进学生综合能力的全面发展。本文着重就如何在新课改理念的指导下优化和改进初中语文阅读教学策略做详细阐述。
关键词：初中语文；阅读；优化；探究
        阅读是初中语文教学的重要内容。新课改以来，对初中语文阅读教学提出了更高的要求，尤其是注重学生阅读习惯和阅读兴趣的培养，让学生自主阅读成为了广大师生关注的焦点。教学理念的转变促使着教学方法也必须加以改进，才能真正跟上新课改前进的步伐。在教学中，初中语文教师必须改掉以往不重视教学方法探究的毛病，从初中生的兴趣爱好和心理特征出发，认真研究能够促进学生阅读兴趣的教学方法，用更加丰富、灵活、多变的教学模式去引导学生阅读，逐渐感受到阅读带来的乐趣，从而爱上阅读，为阅读教学的开展奠定良好前提。
        一、采用角色扮演，促使学生沉浸文本中
        处于青春期的学生有着很强的羞涩感，尤其是性格内向的学生，他们本能地抵触打开内心，因此，在阅读时无法投入饱满的感情。而阅读是需要学生沉浸其中，与作者产生心与心的交流和对话的，只有产生强烈的情感共鸣，学生才能真正地体会文章的情感、作者的思想等深层次的内容，从而达到促进学生阅读能力，陶冶学生情操的目的。因此，怎样让学生打开自己的心灵，让学生以饱满的情感去阅读课文，是教师所必须深入思考的问题。这时就需要用到角色扮演的阅读方法，让学生各自扮演故事中的人物，尝试用作者的心境和语气去阅读课文，让学生沉浸在文本之中，从而与文本产生一层厚厚的共情壁垒，今儿深刻理解文章的主旨和内涵。
        例如，在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，我就采用角色扮演的方式，让学生分别扮演童年时期无忧无虑的“我”和在书塾读书的“我”，并演一演文中描写的听故事、雪地捕鸟、读书等情景，为两个不同的“我”绘制一幅肖像，从而逐渐体会到作者对有趣童年和自由的渴望，以及对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。这样，通过角色扮演，学生对文中人物形象的感知和对作者所要表达思想的理解更加深刻，因此阅读教学的效果也更加突出。

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        二、注重启发引导，打开学生的阅读思维
        新课改以后，教学主要针对学生学习方式的转变进行了一系列改革，期望能够彻底将学生从灌输式学习的固有模式中解放出来，让学生自主、自发地去学习、思考，从而发展学生的思维，提升学生的能力。因此，在课堂上，教师要改变以往“主动给予”的错误教学方式，改用巧设探索性和思考性的问题来启发学生思考，让学生在问题的引导下逐层深入地思考，探索文本内容。这样有利于打开学生的阅读思维，让学生主动地思考，不断提高学生的阅读能力，同时获得更强的成功体验。
        例如，在学习《紫藤萝瀑布》这篇课文时，我就注重利用问题来启发和引导学生阅读，以打开学生的阅读思考。首先，我用多媒体教学工具将文中内容呈现到学生面前。这样，学生就能够通过视频简单感知阅读内容。随后，我将班级学生划分为几个小组，组织学生开展小组合作学习，并提出几个问题引导学生思考：1、文章是按照什么顺序介绍紫藤萝的？2、作者从什么角度描写紫藤萝盛开时的情景？从中你读出了怎样的情感？3、在描述紫藤萝花形和香味时作者使用了哪些修辞手法？在这些问题的引导下，学生在阅读这篇文章时会更有针对性。同时，学生的思维也被彻底打开，对文章内容的理解和掌握也更加深刻。
        三、传授阅读方法，培养学生的阅读能力
        在阅读教学中，学生是阅读的主体，教师讲得多，如果学生没有充分而深入地阅读课文，那么提升学生的阅读能力也就是一句空话。同样，如果教师完全放手，让学生自己去阅读课文，如果学生没有掌握恰当而有效的阅读方法，那么也只会浪费时间，空有一腔热血而不得要领，于阅读能力的提升也无补。因此，教师在积极转变学生学习态度的同时，要注重阅读方法的传授，如进行选读、精读、速读等训练，让学生体会各种阅读方法的妙处以及运用时机，逐渐总结出适合自己的阅读方法。
        例如，在学习《秋天的怀念》这篇课文时，我就注重阅读方法的传授，以培养学生的阅读能力。在阅读的过程中，我让学生先大致粗读课文，找出文章的重点段落和重点句子，然后再仔细揣摩重点部分，深入理解课文内涵。当然，在阅读过程中，我要求学生做好批注，特别是对于关键词语、重点语句的标注，在阅读完后最好能写一写读书心得体会，让学生在阅读中把手、眼、口、脑充分结合起来，全方面地提高了学生的阅读能力。
        总而言之，阅读是语文学习的基础，也是语文素养提升的关键。在初中语文教学中，教师要积极针对以往阅读教学中存在的问题加以改进，用符合初中生特点、深受初中生喜欢的方法去开展阅读教学，以不断优化阅读教学的效果，让学生真正爱上阅读，并积极主动地阅读和思考，让学生的阅读能力变得越来越强，从而最终提高初中语文阅读教学的效率。
参考文献：
[1]孙海燕.浅析初中语文阅读理解能力的提升策略[J].新课程·下旬，2017（24）.
[2]拉姆.初中生语文课外阅读能力提高策略[J].新课程·中学，2012（30）.