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小学科学智慧课堂动态生成过程探究

发表时间：2021/3/29 来源：《文化研究》2021年3月下作者：方群

[导读] 随着教改的不断进行，在教学上涌现出众多创新方法。因此，在小学科学智慧课堂的教学上，教师开始采用通过多媒体技术、希沃白板等等来辅助自己完成教学内容。通过调查发现，当教师运用多种手段来辅助教学时，不仅仅能够调动学生的积极性，而且能够培养学生探究思考的能力。

浙江省金华市义乌市湖门小学方群 322000

【摘要】随着教改的不断进行，在教学上涌现出众多创新方法。因此，在小学科学智慧课堂的教学上，教师开始采用通过多媒体技术、希沃白板等等来辅助自己完成教学内容。通过调查发现，当教师运用多种手段来辅助教学时，不仅仅能够调动学生的积极性，而且能够培养学生探究思考的能力。教师创建有利的、适合教学内容的智慧课堂，营造良好的课堂氛围，把生活情景融入进教学中，更有利于学生更好的完成学习目标，达到高效化的课堂，增强学生对智慧课堂动态的积累。
【关键词】小学智慧课堂动态
        【正文】在小学科学智慧课堂的动态生活中，教师不应再带领学生按部就班的学习，教师应起引导作用，让学生作学习的主导者，而非被动者。在课堂上，教师应注重培养学生的思维能力，对于学生特殊的思维要善于倾听理解，而非急于否定，鼓励学生自主独立思考问题。在课堂上，更要加强与学生的互动和交流讨论。教师在课堂前要提前注重智慧课堂多媒体技术的掌握，以便更好的向学生进行展示。大多数小学生年龄小，对于未知事物大都是充满好奇心理的，教师可以抓住学生对于未知事物好奇的想法，通过新奇的教学方式来提高学生的注意力，提高学生对于活动的参与度。本文笔者将根据科学智慧课堂动态构成的过程来进行探究。
        一、构建相关教学情景
        对于普遍小学生来说传统的课堂教学氛围是枯燥化的，小学生本身注意力就不能够很好的集中，这样下来大多数小学生在课堂上容易跳脱和游离。因此，教师通过进行情景教学模式的开创，让学生对于课堂达到高度集中的精神注意力。良好的教学氛围可以助力学生思维模式的发展，也能培养学生头脑思维的灵活度。比如在“大自然的温室效应”这一课中，教师需要让学生了解温室效应是如何形成的，如果教师光凭借口头的讲述学生是很难理解的。因此，教师可以借助多媒体来进行教学，通过视频播放的方法，让学生带着好奇性，从而进行进一步地了解与感悟相关知识。多媒体视频可以把学生拉进视频所带来的情景，让学生身临其境，更好的完成教学。教师在学生观看相关视频前，可以提出本堂课的问题，让学生带着问题进行观看，不仅可以让学生更好的了解知识，也为教师完成教学任务做了铺垫。
        二、注重小组合作探究
        小学生对学习往往认为应该是个体独立化的，所以教师应引导学生在思维上多注意培养合作的理念，以增加师生之间的互动。

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学生之间进行小组合作学习探究，学生通过增进交流的方式，培养学生的合作能力。学生与学生之间通过自主动手，来开发创造性思维，学生相互合作学习，相互帮助，在培养学生团队能力的同时锻炼学生的自主探究能力。提高每个学生课堂互动的参与感，以此来提高教学质量。分工合作的团队可以让学生每个学生牢记住个人的使命感，培养学生的思维创造能力和交际能力。使得更多的学生在小组合作探究的过程中碰撞思维，共享智慧。
        三、善于总结反思，提升自身水平
        俗话说的好，只有善于总结的人，才能够得到更好的自身提升。反思是对人们对于自己的二次认知。在学习上，学习通过自身反思总结能够使学生更好的了解相关知识点、巩固所学知识，让学生在自我反思评价中能够得到自我提升。在智慧课堂教师与学生互动的过程中，教师不仅仅需要做到灵活变通地监控学生教学课堂，还要做到在学生更好的完成学业内容上起到良好的指引作用。在学生进行自我反思时，使用AiClass平台，学生可以以此在所学知识、技能方面对自己来做出有效的评价。学生自我评价的过程中，即是一个反思的过程又是自我评价的过程，从而实现自身升华。让学生通过这种当时明白自己哪些地方不足、哪些地方又是自己的优势，来完成查漏补缺。教师通过学生对于自己的总结评价更好的了解学生学习的真实情况，以此来帮助学生来实现更加针对性地完成学生对于学业的教学。总体来说，这是一种智慧的结晶，促进了学生知识的积累。
        四、习惯回忆互动
        学生可以将自己科学的观察过程通过手机的视频上传到AiClass平台上，教师应在课堂上多和学生进行互动。比如通过平台的点名功能让学生进行分享自己的科学观察视频，通过这种分享的当时，让每个学生之间都能看到每个人的成果，让学生了解自身与他人的观察有什么不同的前提下，营造和谐、民主、开放的课堂模式。教师也可以运用此平台即时的观察学生的学习情况并给予指导，达到高效的科学智慧课堂。互动不仅可以不仅学生、师生之间的交流，可以调动学生的学习积极性，培养学生对于问题的探究思考能力。
        【结束语】综上所述，小学智慧课堂应该是科学的，随着新课改的出现，“动态生成”开始成为核心理念之一，它要求教师重新打量自己的教学课堂模式。因此，教师应更加注重教学资源。其实，教师缺少的并不是教学资源，而是缺少善于用眼睛去发现。教师应该在传统的教学上，在智慧课堂的形成过程中更加注重创新当时的培养，提高小学生课堂上的参与度。
【参考文献】[33]杨玉佩,彭虹斌.小学科学智慧课堂动态生成过程探究[J].教学与管理,2019(14):49-50.