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基于学科核心素养的中职英语教学实践

发表时间：2021/3/29 来源：《文化研究》2021年3月下作者：周如

[导读] 英语是中职教育体系中的重要学科，对于中职学生来说，良好的英语能力，有助于学生在社会中有一个更好的发展。在实际的教学中，老师需要树立正确的教学目标，采用合理的教学方法，重点的培养学生的核心素养，加深学生对英语知识的理解和运用，满足学生的成长需求。

浙江温州市瓯海职业中专集团学校周如 325000

摘要：英语是中职教育体系中的重要学科，对于中职学生来说，良好的英语能力，有助于学生在社会中有一个更好的发展。在实际的教学中，老师需要树立正确的教学目标，采用合理的教学方法，重点的培养学生的核心素养，加深学生对英语知识的理解和运用，满足学生的成长需求。英语学科综合性较强，而中职学生对文化课程很难产生兴趣，在这种形势下，老师就需要加强教学模式的创新，改善学生的学习态度，致力于学生英语核心素养的形成。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：核心素养；课程改革；中职英语教学
        引言
        新时期，教育领域发生了很大的变革，主要体现在了教学目标的改变上，核心素养的培养，是当前的主要学科教学目标，对于各个阶段的学生来说，核心素养形成都具有非常重要的意义。在新课程改革背景下，中职英语教学的目标也要重新树立，结合教育领域主流的发展趋势，通过教学手段的革新，促进学生各种优秀能力的形成，逐渐的养成良好的学科素养，为中职学生的成长奠定一个良好的基础。下文对此进行简要的阐述。
        1中职英语教学难点分析
        1.1学生文化基础差
        中职院校属于职业院校，中职学生大多在初中阶段文化成绩都比较差，由于在中考中没有出色的发挥，无法进入到高中学习，只能学习一技之长，保证在未来可以具备一定的生存能力。由于中职学生的文化基础较差，给中职英语教学工作带来了很大的难度，英语作为一门语言类学科，英语的学习对学生的基础有很高的要求，许多的中职学生英语基础薄弱，在上课的时候对老师讲解的内容完全无法理解，久而久之，这些学生对英语的学习产生了厌倦心理，学习自信急剧下降，老师的教学工作往往起到了事倍功半的效果，在消极的学习状态下，课堂氛围也越发沉闷，形成了一种恶性循环，对学生英语核心素养的形成非常不利。
        1.2对英语缺乏有效认知
        在大多数的中职学生的认知中，他们的学习目的，就是为了学习一技之长，只有专业课程才能对他们的发展有所帮助，文化课程的学习完全是浪费时间，在这种错误思想的误导下，学生在中职英语课堂表现消极，不认真听讲，主观认知上的错误，直接导致了学生英语能力的不足，学生根本无法有效的形成英语核心素养。实际上，英语的学习对于中职学生来说是至关重要的，随着社会的发展，各行业对人才的素养提出了更高要求，学生只有具备综合能力，才能更好地胜任岗位需求，尤其是在各国文化交融的时代背景下，良好的英语能力，可以给中职学生带来更好的发展机遇，在岗位上有一个更加出色的表现，尤其是英语核心素养的形成，会进一步的加速中职学生的成长，所以，中职学生必须要对英语形成正确认知，这也是中职英语教学有效开展的必要条件。

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        2.基于学科核心素养的中职英语教学策略分析
        2.1开展分层教学
        在中职英语教学中，老师要重点的激发学生的学习自信，让学生对英语的学习产生信心，只有这样，学生在中职英语教学中，才会保持高昂的学习状态，形成良好的英语基础，同时，对学生英语核心素养的形成也有很强的促进作用。中职学生的个体差异性非常明显，对英语知识的掌握程度也不尽相同，一些学生接受能力和理解能力较强，而有一些学生的能力稍弱，对老师的讲述的内容往往无法及时理解，在这种情况下，如果老师采用统一的教学模式，就会导致能力稍弱的学生群体落下大量的知识，失去学习自信，成为英语学困生。为了消除学生个体差异对中职英语教学产生的影响，老师在教学中可以采用分层教学法，根据学生能力和英语基础，分层不同的层级，制定相应难度的学习目标和学习任务，难度适中的学习内容，会给学生们带来更佳的学习体验，既达到了学习的目的，也实现了学生学习自信的激发，对于学生英语核心素养的形成有非常明显的帮助，这也是老师在教学中需要重点关注的问题。
        2.2任务型教学方法
        任务型教学法是旨在中等职业学校英语教学中，以任务设置为教学模块组织英语教学，在任务的履行过程中，通过参与与体验、合作与交流的学习方式，充分发挥学生自身的认知能力，在“做”中学，“用”中练外语教学方法。学生在任务的逐渐完成过程中，逐渐增加学习英语的自信心及培养其对英语的学习兴趣。任务型教学法区别于传统英语教学法在于前者以学生为中心，教学活动围绕学生展开，每个学生都必须完成自己的任务，促使学生积极参与到英语的学习中来。任务型英语教学法不仅对中等职业学校的英语教师的综合素质和专业知识水平提出了更高的要求，同时对学生自主学习能力也非常依赖，在这个过程中，老师要加强对学生的督促，充分的发挥出此种教学方法的重要作用。
        2.3生活化教学方法
        生活化教学法是指在中等职业学校实施英语教学的过程中，将英语教学融入生活中，在生活中学习英语，在实践中掌握英语。教学生活化使得中职英语教学在教材选取、教学过程及教学效果与传统的教学方法都有所不同。生活化教学是让学生学习英语时走出课堂，走出校园、走入家庭和社会中，在生活实践中学习英语。英语生活化教学对英语教师的教学水平与教学理念提出了更高的要求。生活化教学侧重英语教学在生活中培养学生的“听、说、读、写、译”的综合能力，这就要求英语教师具有扎实的语言能力，同时掌握丰富的英语教学理论知识来指导实践教学。
       3.结束语
        综上所述，在核心素养背景下，中职英语教学模式也需要积极的进行调整和创新，老师要结合中职学生自身的特点，引入行之有效的教学方法，促进学生核心素养的形成，为中职学生的发展做出积极的贡献。
参考文献
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