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基于翻转课堂的初中英语听说教学的行动研究

发表时间：2021/3/29 来源：《文化研究》2021年3月下作者：叶如意

[导读] 随着我国新课改的深入推进，我国初中各个学科的教学模式也在不断的调整，以适应新课改的变革，当前，对于初中学生来说，英语学科有学者非常重要的地理位置，初中英语教师应该积极采取有效的措施来不断的优化初中英语教学，以此来不断提高课堂教学的效率，提高初中学生学习英语的热情，让学生更有动力的进行英语学习。

浙江省苍南县灵溪镇第四中学叶如意

摘要：随着我国新课改的深入推进，我国初中各个学科的教学模式也在不断的调整，以适应新课改的变革，当前，对于初中学生来说，英语学科有学者非常重要的地理位置，初中英语教师应该积极采取有效的措施来不断的优化初中英语教学，以此来不断提高课堂教学的效率，提高初中学生学习英语的热情，让学生更有动力的进行英语学习。翻转课堂教学是当前现代教育的新产物，并且现在也已经广泛地应用到实际的课堂教学过程中，能够满足当前社会对于教育的要求，促进学生的全面发展。基于此，本文主要对基于翻转课堂的初中英语听说教学的行动进行研究，详情如下。
关键词：翻转课堂；初中英语；听说教学
        引言
        翻转课堂教学模式缘起于西方，近年来在我国生根发芽，并出现高速发展的趋势。之所以出现如此的盛况，主要是缘于其先进的教学理念。翻转课堂教学模式是基于现代信息技术基础上构建的一种新型的教学模式，适用于初中英语的教学。因此，目前国内关于翻转课堂的教学模式在初中英语教学种运用研究亦是不在少数。
        1翻转课堂的积极影响
        首先是老师与学生的变化。在翻转课堂方式下，老师的教学与学生的学习占比发生了变化。老师的教学不再像传统教学过程中占据主导地位，学生的学习过程成为了教学的主体。在翻转课堂方式下学生参与到教学的过程种，更加直接的了解自己的学习任务，同时也是对学生自身掌控能力的一种培养。其次是学生学习的内因发生了变化。传统教学往往需要通过各种不同的教学方式来调动学生的学习兴趣，但学生还是会有我行我素的做法，翻转课堂不同将学习的自由交给了学生自由发挥。翻转课堂模式下，学生有自由发挥的权利，只要你学习好需要完成的知识点，老师不会多加干涉，因此，学生的学习方式，学习时间等都可以自由支配，学生学习的原因发生了变化，不再是老师强行的要求，而是自己对自己设定的目标。
        2翻转课堂的初中英语听说教学的行动措施
        2.1利用多媒体技术，开展翻转课堂教学活动
        翻转课堂的初中英语听说教学的行动措施之一是利用多媒体技术，开展翻转课堂教学活动。翻转课堂学习，以学生为主体教学，利用多媒体技术让学生进行自主学习。翻转课堂模式，以一个全新的教学面貌让学生融入其中，培养学生的思维逻辑，促进英语学科学习。教师要选择合适的讲解内容，要选择难易一般的，不要过难也不要过易，过易的内容使学生不能够很好地吸收知识点，过难的知识内容使学生容易集中不了精力，时间上一般选择10—20分钟的。教师可以在这段时间里讲这节课的内容，充分地结合讲解引导。例如，在初中英语语法的讲解中，教师可以选择一段着重介绍重点语法的概念、介绍句型、讲解语法如何去使用的视频。口语的学习过程中，语法的比重非常大，它的学习强弱直接关系到口语叙述的流利程度。比如，教师在讲关系代词引导的定语从句的时候，“that”指人或物在句中做主语、宾语、表语，“which”指物在从句中作主语、宾语或者是表语，这些都是重点，需要提醒学生做笔记。初中语法教学，需要结合新颖的教学方式进行教学，才能防止学生分心。翻转课堂的教学模式，主要是以学生自主学习为中心，自主推敲学习模式，找寻适合自己学习的方式。
        2.2利用信息技术创设情境，激发学生的思维
        翻转课堂的初中英语听说教学的行动措施之二是利用信息技术创设情境，激发学生的思维。

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思维导图是一种很好的学习初中英语的方法，在教学中应用思维导图的目的是让学生更好地扩散思维，提升口语质量，同时也增强了阅读板块的理解力、加强对词汇知识点的记忆，运用此方法能够使英语教学增添丰富性与针对性。在运用信息技术创设情境时，运用的内容需要由浅到深，然后引入思维导图来让学生一起配合，强化学生的协作能力。多媒体课件思维导图的有关内容需要新颖、有深度，足够值得引发学生的思考，以及引起学生的学习乐趣。做思维导图应该具有针对性，思维导图的每一个分支往下延伸都是一个接着一个的，如果上一个延伸错了，那么下一个也会错，最后整个导图也是错误的。
        2.3把控教学视频质量
        翻转课堂的初中英语听说教学的行动措施之三是把控教学视频质量。翻转课堂教学模式依赖于教学视频实现课前教学，因此初中英语教师在选择或者自主设计制作教学视频的时候，必须对教学视频的质量实施严格的把控。众所周知，目前互联网上充斥着大量的初中英语教学视频，有的时间长，有的时间短；有的质量高，有的质量低。在互联网视频教学种，并不是所有的教学视频都适用于翻转课堂的，对于此，教师要有效把握。
        2.4科学设置探究内容
        翻转课堂的初中英语听说教学的行动措施之四是科学设置探究内容。在翻转课堂的正式课堂教学阶段，初中英语教师的主要教学任务就是引导学生对教学重点问题进行探究。正因如此，部分初中英语教师在运用翻转课堂进行教学模式时候，在教学设计阶段总会设置很多探究任务，希望学生能够在课堂中一股脑完成。事实上，这样的做法是有失偏颇的，是过激的一种行为，试想，一节课的时间总共就那么长，除探究的学习之外还有其他很多教学任务需要完成，如果探究的时间过长，则很难达到预期的教学任务，从而造成问题未能在探究清楚的情况下下课的时间就已经到了的尴尬显示。所以，建议初中英语老师在课堂上引导学生探究时候，要适量设置探究内容即可。通常情况下，教师可以根据本节课的内容，设置一到两个探究内容，切不可盲目追求数量而放弃质量。那样只会适得其反，违背翻转课堂教学的初衷。
        2.5合作学习，进行个性化培养
        翻转课堂的初中英语听说教学的行动措施之五是合作学习，进行个性化培养。层次较高的学生需要掌握适合自身的学习方法，从中提升与完善自身。在传统教学中，合作学习很难发展起来，但是在翻转课堂与个性化教学结合的课堂上，合作机会得到增加。在教学的过程中教师更应该悉心引导学生之间、学生与老师之间进行交流探讨，鼓励让每个人提出个性化的思考，培养学生个性化思维，提高英语的学习效率。可以说，合作学习是初中英语项目式教学中不可或缺的一部分。项目式作业是符合学生最近发展区的，需要学生“跳一跳”。但是，在此过程中，不少学生会遇到问题，影响项目式作业的完成。对此，教师可应用合作学习法，引导学生合作探究完成项目式作业的方法，并就这些方法进行实践。在合作过程中，学生通过互动，了解了彼此的学习情况，获取了互相评价的方法。
        结语
        综上所述，翻转课堂可以为英语听说读写提供更加广阔的天地，所以，在初中英语听说读写的教学中，要将翻转课堂适时的应用到初中英语听说读写的教学中去，以优化英语阅读教学效果，强化学生对知识的理解和记忆。
参考文献
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