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提高小学数学应用题解题能力研究刘厚忠

发表时间：2021/3/29 来源：《文化研究》2021年3月下作者：刘厚忠

[导读] 解题能力是对事物进行观察、比较、分析、概括、判断、推理等一系列思考过程的能力，对于小学生的数学学习十分重要。近些年我国小学数学教学水平有了较大提升，但很多小学生的数学解题能力却没有得到明显提高。本文主要对提高小学数学应用题解题能力进行研究，详情如下。

湖北省孝感市大悟县宣化店镇万畈村小学刘厚忠 432825

摘要：解题能力是对事物进行观察、比较、分析、概括、判断、推理等一系列思考过程的能力，对于小学生的数学学习十分重要。近些年我国小学数学教学水平有了较大提升，但很多小学生的数学解题能力却没有得到明显提高。本文主要对提高小学数学应用题解题能力进行研究，详情如下。
关键词：小学数学;应用题;解题能力
        引言
        在教学目标越来越明确、教学质量要求越来越高的教学改革背景下教师身上承担的责任越来越重，需要在原有工作的基础上做好统一规划的同时着重培养学生的解题能力，让小学阶段学生在学习期间接受正确的教育，促进知识与能力的提升，做好前期铺垫工作。解题能力的培养不是一蹴而就的，需要教师制定方案有计划有针对性地培养学生解题。教师应当进行此方面的研究，为学生良好学习能力促成助力。
        1.做好问题引出工作
        提高小学数学应用题解题能力的途径之一是做好问题引出工作。学生只有对知识过多关注才会进一步理解与认识，才会有进一步的思维发展。教师应当挖掘教材潜在价值，结合教材提出问题，引起学生的有意注意使其增加注意力的分配发动头脑进行问题思考。学生为了解决问题找出答案与他人之间进行沟通交流，这是思维碰撞的过程，学生大脑始终处于高速运转状态，思维跳动更加活跃，有助于能力的培养。教师应当多多注意，充分认识好数学知识中的问题，在深入研究教材的基础上进一步提出符合学生学情的有效问题，引导学生进行思考。在学习《位置》这一知识点时，教师要进行问题设置，为学生提供思考的机会。为了帮助学生学习教师可以带领学生走出教室,进一步感受物体存在的空间位置关系。做好这些工作之后教师再抛出新的问题，有了前期铺垫之后学生的积极性有所提高，在问题探究时学生面对环境进行观察。就这样，学生的解题意识形成。
        2.练习设计注重层次之分
        提高小学数学应用题解题能力的途径之二是练习设计注重层次之分。不同学生的学习能力和学习基础有所区别，大部分的数学知识板块之间存在一定的层次区分，难易程度差异较大，一部分数学基础较好的学生能够获得更多的成就感，但是对于另一部分学生来说，自身的学习能力不足，因此产生了许多的消极应对情绪。为了保障每一个学生都能够学有所获和学有所长，教师需要设置不同层次不同类型的练习题，先以前期的简单模仿为依据，然后适度提高练习的难度，积极开展拓展性的训练实践活动，保证学生在主动分析和实践研究时获得更多针对性的帮助和提升。

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教材是教育教学实践活动的重要依据，教师的教学实践必须要围绕教材来开展，严格按照教材中的重难点来引导学生、鼓励学生，设置有效性的教学练习形式，让学生主动地完成不同的习题练习与活动，实现个人数学素养的综合提升。比如，在教学圆面积相关知识时，教师可以设计一个比较简单的问题：邻居家的李大爷想要用一面墙来围一个养鸡场，现在有一个13米长的竹篱笆，想要围成一个半圆形的养鸡场，那么这个养鸡场的面积大约是多少？通过这种形式来让学生对圆的面积以及周长进行灵活的运用和分析，以此来培养学生自主学习能力。另外，为了加深学生的理解和认知，让学生学有所获，教师需要在前期完成百分数的简单问题分析之后设计一个简单的题目，比如一套书之中有20本，每一本书的价格是一致的，在中秋节的时候有两个书店正在促销这类丛书，那么要想以更低的价格买一套书籍，哪一家书店更加便宜呢？这种简单提问的形式能够在第一时间吸引学生的注意力，更好地调动学生的参与积极性，让学生能够在自主学习的过程之中对这一知识板块有一个深刻的认知。我国新课程改革强调，教师的教育教学实践活动必须要面向全体学生，保障学生能够实现总体提升，让每一个学生都能够获得针对性的成长和发展。教师需要了解学生之间的差异性，及时跟踪学生的心理状态，分析知识背后的学习特点，通过检验鉴定的形式和手段来鼓励和引导学生，保障每一个学生都能够对不同的数学问题进行进一步的分析和判断。
        3.积极引导学生自主学习
        提高小学数学应用题解题能力的途径之三是积极引导学生自主学习。小学数学高效课堂的构成，只是通过老师或者学校单方面的努力是不够的，需要作为高效课堂受益者的学生主体进行参与。由于小学生在学习数学过程中，自身对于事物的辨别能力和领悟能力，都还处于一个浅薄的阶段。如果没有老师的引导，单靠学生自行领悟基本上是不可能实现的。
        4.坚持因材施教原则
        提高小学数学应用题解题能力的途径之四是坚持因材施教原则。受个体差异影响，小学阶段不同学生的学习能力、知识基础、认知能力等存在一定差异。因此，教师在小学数学课堂教学中还需遵循因材施教的原则，借鉴分层教学方法，为不同类型的学生制定针对性教学策略。例如，在教授“小数的意义和性质”这部分知识时，教师可以先创设超市购物的情景，之后向基础较薄弱的学生提问，鼓励其将超市中ｘ元ｘ角形式的物品标价改为ｘ．ｘ元形式的标价，以帮助其建立数学学习的自信心。
        结语
        总而言之，数学解题能力对于小学生的数学学习十分重要，教师在小学数学课堂教学中应该结合实践教学经验，从思维品质培养、学习兴趣激发等方面入手，采取合适的教学策略，帮助学生提升数学解题能力。
参考文献
[1]常梅芹.小学数学练习设计有效性策略研究[J].中国校外教育，2013（12）.
[2]郭素贤.小学高年级数学作业有效性设计的原则[J].教育观察（下半月），2017（3）.
[3]刘传敏.小学数学课堂练习设计有效性的研究[J].学生之友（小学版），2010（1）.