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核心素养理念下的高中生物教学方法与策略唐青云

发表时间：2021/3/29 来源：《文化研究》2021年3月下作者：唐青云

[导读] 高中生物教学的实施，教学出发点、落脚点都应围绕核心素养培养展开，在此基础上改进传统教学思想及模式，给学生提供足够的实践空间，使其牢固掌握生物基础知识，进一步促进综合素质的提高。基于此，本篇文章对核心素养理念下的高中生物教学方法与策略进行研究，以供相关人士参考。

云南省红河州开远市第四中学校唐青云 661699

摘要：高中生物教学的实施，教学出发点、落脚点都应围绕核心素养培养展开，在此基础上改进传统教学思想及模式，给学生提供足够的实践空间，使其牢固掌握生物基础知识，进一步促进综合素质的提高。基于此，本篇文章对核心素养理念下的高中生物教学方法与策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：核心素养理念;高中生物;教学方法;策略
        引言
        随着核心素养相关理念的逐步落实，高中生物教学越来越注重教学效率和质量的提升，进而充分激发了学生的生物学习兴趣，为其深入理解和掌握生物学科知识奠定了坚实的基础。在新时代高考背景下，学生的学习需求越来越多元化，而这也就意味着教师需要采用多元化的教学方法来尽可能调动学生的主观能动性，让学生积极参与到课堂教学的过程中，学习到更多对自己有用的知识。除此之外，学生还要灵活应用知识，一方面可以培养自身解决问题的能力，另一方面可以实现对知识的融会贯通。
        一、高中生物核心素养的特点
        高中生物核心素养主要体现三大特点，其一是体现核心素养的整体性。核心素养主要是聚集了理论知识、社会实践、自我教育三方面，相辅相成，缺一不可，而高中生物学科知识涵盖广，大到生态系统生物圈小到冠状病毒及其他微生物，结合当代学生的实际生活，使学生在学习理论知识的同时，树立正确的生命观，促进学生更加喜欢生物学科的知识学习。其二是体现核心素养的可实践性。由于生物学科本身的特殊性，生物融合了生活实践的相关细节，真切地让学生融入生活，从生活中感受知识的魅力，源于生活的实践结果更加验证了知识的真知，通过自身的实践得出真知，使学生印象更加深刻。其三是体现核心素养的延续性，教育的培养不是短时间内就可以一举成功的事情，核心素养的培育更是漫长的过程，需要自身不断提升，也需要外界新鲜事物的刺激和鼓励，从而深入影响内心对核心素养的理解和渴望，加速自身主观能动性，培养核心素养。
        二、核心素养理念下的高中生物教学优化策略
        2.1整合知识结构，激发学生学习兴趣
        高中生物学科知识涵盖面较广且知识点分布零散，有“理科中的文科”之称，生物学习既需要学生记忆和掌握烦琐的知识点，又需要学生深入理解、灵活运用这些知识点，这使得很多学生在学习生物知识时感觉很困难，课堂学习兴趣和积极性消磨殆尽。

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教师在实际教学中，要立足生物学科的知识特点，有效整合教学资源，无论是传授新知还是复习旧知，教师都要对教学内容所处的教材位置、章节关系和知识结构进行分析，为学生呈现较为完整的知识体系，引导学生借助已有知识正确认识和理解新知，降低新知的学习难度，实现知识和能力的正向迁移。教师在课堂教学中，应激发和保护学生学习生物的兴趣，提高学生的归纳能力、类比能力和发散能力等思维能力。
        2.2培养问题意识，养成良好习惯
        为了实现高中生物创新性学习，在教学活动中，教师要有效培养学生的问题意识。通过指导学生联系相应问题，进一步加强学习内容的探究，不断强化学生思维意识，让学生能够养成良好学习习惯。教师可以为学生营造一个自由的氛围，让学生在课堂上能够畅所欲言，针对学习过程中存在的疑惑，能够提出相应问题。而教师在教学过程中，还可以为学生创设相应的问题情境，有效激发学生的问题意识，让学生在课堂上能够开动脑筋，积极思考。通过质疑教学，有效培养学生问题意识，让学生能够在具体的学习过程中提出相应问题，在师生共同解答问题的过程中，进一步提高学生学习效果。
        2.3情境带入提升真实感
        课堂教学中，大多数学生都喜欢情景趣味多的教学方式，因此，老师们为了增强课程设计效果，通常会辅助新媒体设备，现如今的教学设备更加趋近现代化，多样化、多元化，生物教学更可以利用新媒体的特效视觉，可以网上下载或者自行制作不同的教学情境，例如老师在讲课时可以通过一组动画或一组音频，在讲解枯燥的知识内容时，伴随着视频或音频，成为吸引学生能够继续学习下去的动力，因为动画可以引导学生有种身临其境的快乐感，通过一个个形象逼真的动画塑造了我们想要体现的文字的理论知识，有助于学生对知识的理解。为了帮助学生更好地理解理论知识，同时培养学生的生物素养，教师们可以充分利用一切可利用的新媒体设施，例如，在《基因指导蛋白质的合成》教学中，在本节课教学中，要求学生能够理解控制蛋白质合成的中间物质RNA的基本单位，化学组成和种类。教师可以在网络上寻找丰富的教学资源，将相应的教学内容以采用动画、图片、视频等多种不同的形式呈现，加强对学生的思维引导，强化学生的认识，提高学生学习效果，加强培养学生学科核心素养。教师还可以借助视频，将基因的表达，转录和翻译过程以动态的形式呈现到学生眼前，使得学生能够获得更深的情感体会。
        结束语
        总而言之，高中生物教师在教学中，不仅要教会学生简单的基础知识，还要帮助学生掌握学习方法，引导学生从多方面去感悟生物学科核心素养，进而全面提升学生的综合能力和素质。与此同时，教师可以借助现代信息技术等教学辅助手段来丰富课堂教学的内容和形式，充分激发学生的学习热情和欲望。
参考文献
[1]于辉.高中生物课堂教学策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(11):189.
[2]曹文娟.核心素养理念下的高中的生物教学探讨[J].高考,2019(03):60.
[3]祝义兰.基于核心素养理念下的高中生物教学方法[J].新课程(中学),2018(11):78.