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浅谈核心素养下民族地区小学语文教学策略

发表时间：2021/3/29 来源：《文化研究》2021年3月下作者：王晓佳

[导读] 近年来，随着素质教育改革不断深入，小学语文课程在学校课程的重要性进一步凸显，小学语文教学改革已成为推进素质教育改革的重中之重，在小学语文教育教学得到快速发展的同时，就民族地区小学语文教育教学来看，却面临着一些亟待解决的问题，如内地的一些教学方法与教学手段与民族地区实际不相适应，在实际教学中没有将课本知识与当地学生学情联系，没有将工具性与人文性的统一融入课堂，没有在课堂上充分尊重小学生的主体地位，这

四川省甘孜藏族自治州道孚县亚卓镇中心校王晓佳 626400

摘要：近年来，随着素质教育改革不断深入，小学语文课程在学校课程的重要性进一步凸显，小学语文教学改革已成为推进素质教育改革的重中之重，在小学语文教育教学得到快速发展的同时，就民族地区小学语文教育教学来看，却面临着一些亟待解决的问题，如内地的一些教学方法与教学手段与民族地区实际不相适应，在实际教学中没有将课本知识与当地学生学情联系，没有将工具性与人文性的统一融入课堂，没有在课堂上充分尊重小学生的主体地位，这些都影响了民族地区小学语文课堂的教学效率，阻碍了民族地区小学生语文成绩的提高，从而影响了民族地区小学生的综合发展。
关键词：核心素养；民族地区；小学语文；教育教学；教学策略
        小学语文作为一门基础学科，在培养低年级学生语文基础的同时，也促进了低年级学生的逻辑思维发展和创造力的培养。在小学语文教育教学过程中，培养小学生的核心素养可以促进学生快速发展，为小学生成长为全面型人才奠定良好基础。培养学生的核心素养就是要把教与学有效地结合起来，把语文的工具性与人文性统一起来，通过有效教学策略提升小学生的语文成绩，进而培养小学生健全人格。但是，在民族地区语文教学中，语文教师面临着很多困难及不确定的因素，导致学生发展缓慢，阻碍了学生的进步。
        在民族地区语文教育教学过程中，教师要想解决这些问题，首先就要从课堂入手，转变民族地区语文课堂的教学方法，创建情境教学或使用多媒体教学方法，促进课堂教学效果的提升，以此推动民族地区小学生的快速发展。本文就民族地区核心素养导向下的民族地区小学语文教育教学的策略进行了深刻分析与研究，从中找出民族地区小学语文教育教学的有效方法。
        一、核心素养下民族地区小学语文教学应该注意的问题
        首先，在语文教学的过程之中，教师需要引导学生建立一个完整的语言体系，使学生的语言使用能力得到培养，促进语文的工具性与人文性的统一。在民族地区小学语文教学中，教师对学生进行语言构建的训练，让学生尽量多地阅读课外书籍，从而培养学生的语言积累能力，让学生有一定的语言基础，这样就可以使学生在不同的场景中使用不同的语言，让学生的表达能力得到锻炼，从而不断提高。其次，要重视民族地区小学生思维能力的训练。在民族地区小学语文教学之中，要想培养学生的思维能力，教师可让学生阅读文本，一方面为学生的写作奠定基础，另一方面提升学生的思维能力，促进学生的全面发展。最后，提升民族地区小学生的鉴赏水平，以此提升他们的审美能力。只有这样，才可以让民族地区小学生感受语文之中的美，让他们喜欢上语文学科。
        二、核心素养下民族地区的小学语文教学策略
        （一）解决语言关。随着学前教育的普及，给民族地区的教育教学奠定了一定的基础，但仍有一些边远地区存在学生入学后没有语言基础的情况。当然，解决语言关完全可以放入学期教育的范畴。

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学校在课程安排时，可以让懂得民族语言的当地教师或者具有一定经验的教师进行教育，这样给予刚入学的学生一个语言过渡的桥梁，并非让语文教师将孩子们从自己母语环境生拉硬拽的形式解决教学。同时，刚入学的学生心理原本是害怕陌生人，教师更深一种权威的象征，如果，我们能用当地语言跟他进行交流，学生心理方面能够得到一些安慰，再慢慢过渡到语言文字的教学，让学生融入汉语环境学习语文，相信会增加学生的学习兴趣，亟待解决的语言关也顺理成章的解决了。
        （二）与实际生活相结合。在民族地区小学语文教学活动当中，将语文教学的内容与学生的生活结合起来，这样不仅可以让学生的能力得到培养，还可以激发学生的思维，让学生不再把自己的思维固定在语文课本之上。例如，在语文《电脑住宅》这篇文章中，语文教师首先要对这篇文章的教学目标有所了解，也就是让学生充分感受到现代技术给人们带来的舒适与方便。教师在对文章进行综合分析以后，指引学生开始从生活入手，向学生提出以下问题：“同学们，你们认为现在生活得怎么样，生活得方便吗？这和信息技术有没有联系？”在学生回答后再抛出问题：“在你们的心目之中，理想的住宅拥有什么样的生活环境？在科学技术飞速发展的今天，同学们希望未来的住宅变成什么样？”通过这些问题，让学生描述自己心目中的住宅，理想的生活方式等，去激发学生的思维模式，激发学生的创造力，以此让民族地区小学生把生活和教学的内容联系起来，从而促进民族地区学生的飞速发展。
        （三）使用多媒体教学。在语文教学中，语文教师要想提高语文课堂的教学效率，就需要使用创新型的教学方法，设立一个高效的语文小课堂。课堂教学是小学语文教师与小学生交流的场所，通过课上的交流，学生可以把自己在学习之中遇到的疑问转达给教师，教师再答疑解惑，帮助学生解决，从而提高小学生学习的效率，促使小学生快速发展。在语文教学过程中，计算机技术的出现为课堂教学带来了很大的便利。在语文教学过程中，语文教师使用多媒体教学，可以提升课堂学习的效率，吸引学生的注意力，增强学生主动学习语文知识的欲望，让学生自己主动去学习语文知识，爱上语文学习，从而促进语文教学的进步。民族地区语文教师用多媒体教学，可以解决传统教学无法解决的问题，能够把相对笼统、抽象的语文知识变得具体，锻炼学生的逻辑思维与创造力，引发民族地区学生学习语文的乐趣，提高了民族地区学生学习语文的效果，继而提升了班级成绩，让民族地区小学生能全面发展。
        四、结语
        综上所述，培养民族地区小学生的核心素养就是语文教师把教与学有效地结合起来，通过教学中的教与学，提升学生的语文成绩，进而培养学生的健全人格。但是在民族地区语文教育教学过程中，语文教师面临着很多不确定的因素，导致部分学生发展缓慢，阻碍了学生的进步。在新课改的背景下，利用核心素养对小学生进行语文教学是非常重要的。因此，教师必须转变教学的观念，使用创新型的教学方法，多媒体教学和情境教学，不断增强民族地区小学生学习语文的兴趣，提升民族地区语文课堂的效率，从而提高民族地区小学生的语文成绩，继而推进民族地区小学生的全面发展。
参考文献：
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[2]殷志勇.现阶段小学语文教学中的问题与应对途径分析.读与写（上旬），2016
[3]刘世辉，贺勇芬.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].新课程研究（上旬），2017
[4]李晓蓉.论关注学生语言实践提升语文核心素养.速度（下旬），2018