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小学数学教学中分层教学法的研究与分析卢昌义

发表时间：2021/3/29 来源：《文化研究》2021年3月下作者：卢昌义

[导读] 分层教学法与传统教学方法相比，更加注重教学的实效性，由于不同需求和个体差异，能够使每名学生都能在数学课堂中有所收获。分层教学法特有的优势，使其成为现阶段小学数学教学一种重要的教学方式，受到了普遍关注。

安徽省无为市鼓楼小学卢昌义 238300

摘要：分层教学法与传统教学方法相比，更加注重教学的实效性，由于不同需求和个体差异，能够使每名学生都能在数学课堂中有所收获。分层教学法特有的优势，使其成为现阶段小学数学教学一种重要的教学方式，受到了普遍关注。
关键词：小学数学分层教学法研究与分析
        引言
        分层教学是一个教学概念，近些年备受各学科教师的重视。要在教学中有效应用这一模式，教师就要结合所处的教育环境，充分利用拥有的教学资源，进行特色的教学计划设计。分层教学是循序推进的教学活动，包括学生自学、教师引导深入学习、习题训练与设计、总结反思与评价等环节。教师在这些环节中要为学生提供学习资源、范例资源，然后对学习秩序进行引导和维护，如此便可以让学生在激发主观能动性的情况下进行分层学习。
        一、分层教学法的应用意义
        （一）有利于提升教学的针对性和有效性
        在由不同阶段、不同层次学生构成的班级中，教师必须正确、科学地面对学生之间的差异，合理应用分层教学法，统一学生的差异性和教学的整体性，全面提高小学数学教学质量。分层教学法可以弥补传统教学方法的不足，符合我国素质教育的基本要求。因此，教师应该从多角度分析分层教学法的优势和劣势，不断完善、创新应用分层教学法，真正实现高效率、高质量的小学数学教学。
        （二）充分体现因材施教的思想
        分层教学法将不同学生的特点和学生之间存在的差异作为突破点，充分体现了因材施教的教育理念，实现全体统一性教学。在教学过程中，根据学生的差异性发展进行针对性教学，对于促进小学数学教学目标的达成具有重要作用。因此，教师必须正确、科学地了解学生之间存在的差异，实施合理的区别对待，使数学教学效果事半功倍，不仅能全面提高数学教学质量，满足不同学生的学习需求，还能帮助学生树立良好的性格和个性，化解学生之间的学习矛盾。
        二、小学数学教学中分层教学法应用策略
        （一）科学划分学生层次
        分层教学法主要是针对学生进行分层次教学的一种方式，将学生划分为不同的层次是该教学方式应用的首要内容，分层是否科学、合理也是影响分层教学法应用效率最重要的因素之一。为了确保分层教学法能够真正发挥作用，增进学生对基础知识的掌握，同时提升学生的学习能力，教师应该将学生层次的划分作为重要的教学设计环节。在划分学生层次时，由于教师对新加入班级的学生了解不多，将学生的考试成绩作为考虑的因素之一是非常有必要的，但是教师也不能完全根据学生的学习成绩来判断学生的层次。除此之外，教师要关注学生的学习态度、自身的潜能、学习能力等众多方面的因素，保证每一个层次的学生都能够符合具体的标准，确保教师所设计的教学方式完全符合学生的学习特点。

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对学生层次的划分是分层教学法实施的关键，但这并不是简单的教学生划分为三六九等，而是为了确保教学实施的有效性而采取的一种教学手段，教师要采取科学性的分层方式，在教学难度较大、比较复杂的知识时，采取差异化的教学设计，不能在教学过程中对不同学生采取不同的态度，要注意调动学生的学习积极性，关注到每一个学生本身。
        （二）制定科学的教学方案
        将学生分成不同的学习小组后，教师就要针对不同的学习小组制定不同的教学方案。例如，对于基础不扎实的小组，教师就需要在教学过程中重点强调对概念、公式的理解和记忆，同时要加强对学生的指导。另外，教师还需要为不同的学习小组制定不同的教学目标，在学生达到目标后，教师要对其进行鼓励和肯定，以提高学生的学习兴趣。例如，在“长方形和正方形的面积”教学中，教师可以引导学习能力较强的小组通过合作探究讨论长方形和正方形面积的计算方法，然后总结计算公式；让学习能力较弱的小组理解并牢记具体的计算公式，这样就能够满足不同学习水平学生的需求，收到良好的教学效果。
        （三）设计不同层次的知识性问题
         小学数学本身存在着较强的规律性与逻辑性，这也是数学的魅力所在。教师要充分根据数学特点，设置相应的教学程序，活跃学生的思维，全面激发学生的学习兴趣，让他们主动参与探究。在教学“分数的初步认识”一课时，笔者准备了一定数量的棒棒糖，给每个学生分配1个棒棒糖后，设置了两个问题：1.还剩下多少个棒棒糖？2.每个人分得的棒棒糖占总数的多少？第一个问题的设置是为了巩固之前所学的知识。第二个问题主要是为了引出新的知识点。两个问题的结合，可确保不同层次学生均受到训练，增强学生的学习体验。接着，笔者要求学生以小组为单位，进行讨论。在好奇心的驱使下，学生会积极探索，并主动去思考相应的问题，最终掌握相应的知识点，提升思维能力。对课堂上表现优异的学生，笔者会奖励一些小礼物，以此激发学生学习的积极性，整个课堂氛围较好，学生的积极性也提高了。
       （四）制定全面、合理的分层评价制度
        分层多元评价机制是分层教学模式的重点，也是教师给予学生激励、肯定的渠道。教师要在课堂教学的各个环节对学生进行评价，并在每个环节之后引导学生进行总结与反思，以此让学生及时意识到自己学习上的错误。并且，在不断的激励下，各层次的学生也能够激发出斗志，更主动地学习知识。
        结束语
        分层教学法可以突破传统教学方法的瓶颈，使学生明确自身的发展方向和学习需求，有利于学生能力、智力、技能、知识的全面发展，同时对教师的专业素养也提出了更高的要求。总之，分层教学法可以有效提高小学数学教学的能力和水平，促进教师教育理念的不断更新，更好地保障学生未来的全面发展。
参考文献
[1]郭素玲.分层教学法在小学数学教学中的应用策略[J].名师在线,2020(26):60-61.
[2]邓辉健.基于分层教学法的小学数学教学实践分析[J].读写算,2020(11):115.
[3]彭箫悦.分层教学法在小学数学教学中的应用[J].青少年日记(教育教学研究),2019(12):289.