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基于小学数学核心素养的课堂教学探究卢昌义

发表时间：2021/3/29 来源：《文化研究》2021年3月下作者：卢昌义

[导读] 对于数学这门逻辑性较强、知识点之间关联度较高的学科，能够充分理解并熟练运用教材理论，是学生学习的目标，也是教师授课的主要方向。小学阶段的数学学习是在打造“地基”，教师只有把数学核心素养的培养落到实处，才能为学生未来的数学学习打造良好的学科基础。

安徽省无为市鼓楼小学卢昌义 238300

摘要：对于数学这门逻辑性较强、知识点之间关联度较高的学科，能够充分理解并熟练运用教材理论，是学生学习的目标，也是教师授课的主要方向。小学阶段的数学学习是在打造“地基”，教师只有把数学核心素养的培养落到实处，才能为学生未来的数学学习打造良好的学科基础。
关键词：基于小学数学核心素养课堂教学探究
        引言
        核心素养的培养成了各学科领域研究和讨论的焦点，数学学科也不例外。素质教育背景下，数学教师在教学中不能只是单纯地向学生传授数学知识，还要求教师在数学教学的过程中渗透数学学科的核心素养，使学生能够用数学的眼光和角度去发现和思考问题，培养学生的各种能力，从而使学生能够全面发展。小学作为学生接受教育的基础阶段，这一时期的教育影响着学生今后的学习质量，因此，如何在小学数学的课堂教学中有效地融入核心素养对学生的发展尤为重要。
        一、目前小学数学教育中存在的不足
        近些年来，随着对教育要求的逐渐提高，教育模式和内容都进行了改革。但就目前教学情况来说，仍然存在着较多不足之处。我国目前教学中普遍存在着应试教育思想，更多的是适应考试的要求，不能很好地培养学生的自主学习能力。在小学阶段的教育中，教师会认为教学较为简单，而仅仅是向学生传输较为简单的数学知识，培养学生的计算能力，让学生了解基本的数学概念。学生在课堂中认真听讲，在课后完成教师布置的作业，将所学的数学知识通过死记硬背的形式完成学习，就算达到了教学规定的基本学习任务。这样的教学模式只能对学生应对基本的考试起作用，而对学生核心素质的培养没有太大的作用。如果教师以这样的方式进行教学的话，那么会影响学生学习能力的培养，使学生得不到全面素质能力的发展，也会严重影响学生日后的学习与发展。因此，在教学过程中，教师要充分意识到核心素养培养对学生来说是至关重要的，要通过在教学过程中营造轻松的学习氛围，让学生体会到学习的乐趣，进而发展学生的数学学习能力，让学生在掌握数学知识的同时逐渐掌握学习的技巧，促进学生核心素养的发展。
        二、小学数学核心素养的课堂教学策略
        （一）结合生活实际进行课堂教学，培养学生的学习兴趣
        教材内容来源于实际生活，学生接受教育教学的最终目的仍是回归生活，将所学知识和技能运用于实际生活当中，因此只有结合现实生活的教学才能使核心素养得到真正落实。数学教学亦是如此，它来源于生活，最终还要应用于生活，只有将课堂教学结合生活实际，才能让学生逐渐领悟到学习数学的意义和价值，从而激发学生的学习兴趣，并且将数学学习融入日常生活当中，使其数学实践能力等素养得到锻炼和落实。在讲解小学数学知识时，如果只是运用书上所给出的抽象内容，很难引起学生的注意和兴趣。

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这时候教师可以利用生活中的一些随处可见的物品，或让学生观察自己身边的有关物品，结合书本知识作出总结，这样学生的积极性就能被调动起来，从而大大提高学生的课堂参与度。
        （二）培养学生自主学习探索的能力
        小学时期学生还处于启蒙时期，因此教师在教学过程中不应该给学生太大的压力，否则不利于学生核心素养的培养。一方面，教师可以充分利用现代信息技术，为学生学习数学提供更加直观形象的条件，以情景创设为背景，以问题引导为主线，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生独立思考的能力。另一方面，教师可以在课堂教学中充分利用小组讨论的形式，培养学生合作学习的意识和习惯。但是需要注意的是，小学生比较好动、自律性较差，若是教师放任其自由讨论，可能会有很多学生利用这个机会讲私话、开小差，因此，在这一过程中，教师要注意对学生的小组合作学习进行观察和指导，纠正部分学生不好的学习习惯和态度。其次，教师在教学过程中要以培养学生的自主学习为目的，在给学生布置作业时也要以学生自主思考的作业为主，对不同学习层次的学生要采用不同的方法来针对性地教学。同时，小学时期也是学生思维发展的时期，教师在教学过程中要把握学生思维的特点，让学生勇于提出问题，在问题的分析中培养学生的数学核心素养。教师要通过让学生主动提出问题，一起解决问题、寻找问题的答案的方式来促进学生思维的发展。
        （三）课堂教学融入数学理论背景
        所有理论都是无数数学家刻苦钻研的结果，数学背后有许多可歌可泣的伟人故事。在小学阶段，理论知识的学习固然重要，但是素质教育也要求教师同步进行对学生价值观的塑造。传统的“定理公式—课堂例题—课后练习—考试”这一教学循环模式，使得数学学科缺少了灵动的人文关怀。而在课程中融入理论背景知识，可以使学生在对数学产生价值判断的基础上，更好地理解和运用数学知识。在讲解圆周率的课堂上，教师可以把圆周率推演历史中的关键人物，如中国的刘徽、祖冲之介绍给学生。一方面，这样可以让学生了解数学学科的博大精深；另一方面，学生了解历史后，会更加珍惜来之不易的数学知识。除此之外，学科背后的人文思想，比枯燥的公式、定理更容易引起学生共鸣，给学生的学习注入动力。
        结束语
        小学阶段是学生学习习惯和思维模式培养的关键阶段，在小学教学中，教师要合理利用教学资源促进学生数学核心素养的提高，在教学过程中要及时解决存在的问题，根据学生的具体情况来制订具体有效的教学措施。在教学过程中，要激发学生学习的兴趣，使学生在学习知识的同时增强各方面的能力，进而提高学生的核心素养，帮助学生获得更好的发展，促进教学质量的提高。
参考文献
[1]雍康俊.核心素养视角下小学数学课堂教学方式探析[J].家长,2020(34):64+66.
[2]尚涛涛.试论核心素养下的小学数学课堂教学策略[J].读写算,2020(31):150-151.
[3]张盛云.在小学数学课堂教学中如何渗透核心素养[J].课程教育研究,2020(41):32-33.