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优化教学策略,推进高中物理高效课堂的创建

发表时间：2021/3/29 来源：《文化研究》2021年3月下作者：廖苏克

[导读] 随着我国教育改革的深入推进，我国高中物理的教学模式也在不断的调整以适应新课改的变革。当前，随着创新教学趋势的发展，高中物理教师在开展教学时需要摒弃传统教学中不良的教学方法，结合创新模式来引导学生，让学生在物理学习中能够发挥主动性，进行探究性的学习。在教学过程中，教师不仅要注重教学形式和教学内容的创新性，还要注重培养学生的核心素养，本文主要对推进高中物理高效课堂的创建的策略进行论述，详情如下。

浙江温州市中等幼儿师范学校廖苏克 325600

摘要：随着我国教育改革的深入推进，我国高中物理的教学模式也在不断的调整以适应新课改的变革。当前，随着创新教学趋势的发展，高中物理教师在开展教学时需要摒弃传统教学中不良的教学方法，结合创新模式来引导学生，让学生在物理学习中能够发挥主动性，进行探究性的学习。在教学过程中，教师不仅要注重教学形式和教学内容的创新性，还要注重培养学生的核心素养，本文主要对推进高中物理高效课堂的创建的策略进行论述，详情如下。
关键词：高中物理；高效课堂；创建策略
        引言
        在“互联网+教育”新时代，人工智能、大数据等技术加速了教育信息化的发展，不同学习者的知识水平不同，使得教育既具有差异化的知识起点，也具有集体认知能力共性，成为新时代学习研究的重要挑战。
        1思维导图在高中物理合作学习当中的应用
        思维导图的应用，是一种利用图形表示思维的一种重要的教学工具。在实际的应用过程中，需要教学者能够通过图文并茂的方式，大大提升各个知识点之间的重要关联性，以此就可以将其中的各种知识点，进行可视化、形象化、系统化的处理。在学生进行学习的过程中，学习兴趣一直都是重要的学习动力。只有让学生对于某学科有着较高的学习兴趣，就可以有效的提升学生的学习效率。以此，就需要在日常的教学过程中，教师需要积极的挖掘一些学科知识的趣味点，以此在使用思维导图的方式，有效的引起学生的学习以及思考。同时，需要注意的是，教师在进行教学工作的开展过程中，还需要积极的利用一些抽象以及形象的图像方式，能够与现实生活进行有效的联系起来。同时，还需要保障学生在具体的学习过程中，也可以进一步的提升自身的学习趣味性和多样性。例如。教师在教学中，对学生进行《弹力》方面的知识点讲述的过程中，就需要有效的基于胡可定律的方式，进行教学工作的开展。以此让学生可以将书本上的知识点，能够有效的与生活实践进行联系，只有在这样的教学工作当中，才可以帮助学生渐渐的形成思维完整的知识体系。让学生在思维导图的教学方式下，能够顺利的开展小组合作学习，并发现物理学习过程中的目标以及实际的方向。在未来的学习过程中，可以充分的调动起学习的积极性和自主性。教师也能够在学习兴趣较高的教学环境当中，进行个性化的教学工作开展，大大提升对学生的教学效果。教师在利用思维导图的方式进行教学工作的开展过程中，学生也可以有效的顺应教师的教学工作开展，帮助学生树立起良好的学习观念和学习兴趣，推动学生对于物理学科的学习积极性。
        2与生活现象结合，激发学习动力
        结合生活现象开展高中物理教学，可以带给学生熟悉的感受，激发他们的学习动力。搭建生活与物理学科的桥梁，可以让学生体会到物理知识的作用，让他们在学习过程中发挥思维的主动性，认真分析物理知识，有意识地运用物理知识来分析生活现象，掌握知识的本质，加深对知识的理解。在设计物理教学内容时，教师要做到立足重难点知识，从学生熟悉的生活中寻找教学素材，利用学生对生活现象的熟悉感，引导他们顺利进入新的物理知识的探究中，使其在好奇心的趋势下进行积极思考，取得较高的学习效率。结合熟悉的生活探究抽象的高中物理知识，让学生对物理学习产生了兴趣，利用生活中的物理知识探究教材中的内容，可以促进他们物理思维的深入发展，在学习中体会到物理知识与生活的紧密联系，激发他们进行深入探究的主动性。例如，在教学“静电的防止与利用”时，教师可以先让学生结合生活经验说一说生活中有哪些静电现象。

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通过回忆熟悉的生活，学生说出了各种各样的答案，有的学生说：梳头发的时候容易产生静电，头发丝飘起来；有的学生说：冬天脱毛衣的时候会产生静电，发出响声……在学生的积极发言中，课堂氛围活跃起来，这时教师引出问题：静电对我们的生活是有利还是有害呢？这个问题引起了学生的深思，他们认真探究教材内容，知道了更多静电的知识，了解了静电的利用原理。在掌握了教材中涉及的如何利用静电、防止静电的内容后，教师还要把学生分成小组，让他们在合作学习中探究如何利用静电，以及静电防止的方法。在合作过程中，学生根据对静电相关知识的理解说出生活中还有哪些静电现象，并能够分析这些静电现象在生活中所起的作用，对于有害的静电提出恰当的预防措施。
        3结合微课进行有效教学
        首先是借助微课创设生活化习题情境。为激发学生的学习兴趣和听课热情，物理教师可以制作习题微课视频。例如，在讲解受力分析知识时，教师可以在微课视频中创设生活化习题情境，在降低学生陌生感的同时，启发其学以致用。其次是借助微课剖析抽象类习题的情境。由于部分物理习题比较抽象，学生往往对问题情境理解不深，因而判断不准确，时常出错。因此，教师应借助微课模拟抽象习题的情境，特别是要形象化展示磁感线或电场线的相关问题，使学生可以直观看到电场线或磁感线的空间分布情况，以加深学生对抽象类问题的理解，提升学生的物理思维能力。最后是借助微课剖析非静态习题的情境。物理习题上的图都是静止的，且物体的运动也只能用文字来描述，这使得部分学生分析问题的难度较大。为了使学生更加深刻地理解非静态情境、把握相关物理参数在运动过程中的变化，提高学生解题的正确率，教师可以通过微课视频动态展示物体运动，并结合几何图像，使学生直观地看到相关物理参数的变化。
        4基于知识图谱的学习者画像模型设计与应用
        在教育领域，知识图谱作为显示学科知识点结构关系的一种可视化表征方式，能促进学习者对知识内容的认知、理解、记忆与传播，并培养新知识的应用能力，帮助其在信息化时代更好地完成知识建构和思维训练。以“高中物理”课程中的“宇宙航行之万有引力”一节内容为例，基于学习过程中产生的测试数据、个性图谱数据和学习交互数据，获得学习者在各个知识节点的知识掌握情况、能力达成程度和学习偏好定性，生成学习者画像，对学习者群体和学习者个体分别进行分析。将所有学习者画像析出的知识水平数据和能力水平数据进行单一样本t检验，并将知识水平和能力水平的置信度都设置为60%，来考察与传统课堂知识与能力培养水平的60%相比，基于知识图谱的学习者画像的应用效果是否高于60%。知识概念、知识结构、理解能力、归纳能力的检验值有显著差异，且差异较大；知识概念与知识结构的掌握程度显著大于知识应用的掌握程度，应用效果适中，说明基于知识图谱的学习者画像模型能有效帮助学习者理解、归纳知识，并有利于其理解能力与归纳能力的培养；创新能力与原水平有显著差异，且明显高于60%，说明有中等应用效果；而应用能力、系统思维能力与原水平无显著差异，说明应用效果较低，无明显提升。综合来看，基于知识图谱的学习者画像标签有较高的准确率和覆盖率，有助于学习者学习抽象的物理概念及其逻辑结构，促进其知识体系的意义建构，并有效提升学习者的理解能力、归纳能力和创新能力。
        结语
        综上所述，通过对物理教学的改进，学生在物理课堂上获得了更好的学习体验，他们能主动投入到物理知识的深入探究中，在思维能力发展的过程中提高自主学习能力，打造高效率的高中物理教学。
参考文献
[1]王轶欧.分层教学法在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2019（1）.
[2]孙家权.以学定教因材施教———浅谈分层教学法在高中物理教学中的应用[J].考试周刊，2017（79）