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浅谈农村留守儿童数学阅读中健康心理的培养

发表时间：2021/3/29 来源：《文化研究》2021年3月下作者：覃秀芳

[导读] 我们对阅读的理解往往停留在语言知识学科中，认为只有语言学科的学习才需要培养学生的阅读能力。然而，在数学学习过程中，如果不能将实际数学问题中有效的条件、线索提取出来，就无法运用对应的数学知识解决问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈农村留守儿童数学阅读中健康心理的培养提出了一些建议，仅供参考。

贵港市港北区中里乡中心小学寺阳分校覃秀芳 537113

摘要：我们对阅读的理解往往停留在语言知识学科中，认为只有语言学科的学习才需要培养学生的阅读能力。然而，在数学学习过程中，如果不能将实际数学问题中有效的条件、线索提取出来，就无法运用对应的数学知识解决问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈农村留守儿童数学阅读中健康心理的培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：农村;留守儿童;数学阅读;健康心理;培养
        引言
自“留守儿童”一词提出以来，农村留守儿童问题被广泛关注，在政府尤其各级教育主管部门的共同努力下，农村留守儿童数量从2010年的2000余万人降至2018年8月的697万余人。尽管留守儿童的数量呈逐年递减趋势，但在我国尚未完成社会主义现代化建设的大背景下，人口流动将长期存在，农村留守儿童问题将长期存在。我国现有理论研究已经触及留守儿童教育的关键问题，但依然还有很多不足之处，研究成果重复引用的较多，创新程度不够，制约着理论与实践的有效结合。针对留守儿童在数学学科学习的研究相对较少，本文重点探究留守儿童数学核心素养培养现状，希望通过提高学生数学阅读能力来培养留守儿童的基本能力，并进一步培养应用意识和创新意识，让更多的留守儿童成为适应时代发展的优秀人才。
        一、农村小学数学阅读的困境分析
        一是由于大部分青壮年农民进城务工，使留守儿童增多，这部分孩子或住宿，或跟随爷爷奶奶等隔辈人，由于缺乏必要的语言交流环境和阅读氛围，导致他们没有养成良好的阅读习惯。二是农村学生的家长文化程度不高，对阅读不够重视，他们认为课外书是“闲书”，会影响孩子的学习，孩子学好课本知识考出高分才是最重要的。有些家长甚至看到孩子在课余时间看“闲书”时，他们还会反对。三是电视节目和手机、电脑等的干扰。一些自制力差的学生把课余时间花在看电视、玩手机和电子游戏上，对阅读的兴趣程度大大降低。四是受传统教育影响，很多数学教师认为阅读教学是语文老师的事，很少主动对学生进行数学阅读的指导。数学阅读在农村学校师生中没有引起足够的重视，导致学生数学阅读能力有限，数学学习能力不足，感觉数学难学，数学成绩不理想。
        二、农村留守儿童数学阅读中健康心理的培养
        （一）激发留守儿童的数学阅读兴趣
        “兴趣是最好的老师”，它能使学生产生强烈而持久的动机，从而使学生充分体现出在数学阅读中的自觉性、主动性和创造性。

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留守儿童虽然多有爱好独处、孤僻、沉默寡言的心理问题，但他们对外界美好事物的向往与非留守儿童是一致的，而且由于留守儿童对外部世界接触较少，从手机或电视中获取的信息又相当稀缺，所以在小学阶段采取以下措施就能较好地激发留守儿童的兴趣：①在教材内容的讲授中，可适当补充一些有意义、有趣味的背景资料或引申材料；②在教学中应用数学绘本，帮助学生搭建学科知识体系，并且遵循注重思想、注重情感、适量阅读、有序阅读、不同学段不同阅读目标的原则加以使用；③在具体的阅读活动中，及时进行总结、评价，让学生从中体会阅读后的成就感，增强阅读的主动性。
        （二）小组合作阅读，提高学生的阅读能力
        小组合作学习是新课改理念中最为提倡的一种学习方式，这种教学方式不仅能够凸显学生的主体地位，还能让学生自主进行问题的探究和分析，让学生在深入学习的过程中形成分析、解决问题的能力，让学生掌握相应的解题思路，形成一套有效的学习方法，实现高效率的学习效果。除此之外，小组合作阅读相比传统教师分析讲解式的阅读，能够让学生减少对教师的依赖，摆脱传统教学下对思维的束缚，能够大胆、勇敢的发表自己的见解和理解，使得每一位学生都能够得到思维能力的发展，提高学生的学习能力。
        （三）在解决具体问题的实践中培养学生的数学阅读能力
        在教学实践中，教师要注重引导学生在解题过程和交流中认识数学阅读的重要性。例如，在讲解圆柱体表面积的相关知识时，可以首先让学生通过摸一摸、剪一剪等形式，对圆柱体模型进行探究，进而得出圆柱体表面积的计算公式，然后，再让学生通过习题进行练习，巩固新知识，熟练公式的运用。最后，加深难度继续练习：一个无盖的圆柱体鱼缸，底面直径与高都是20厘米，那么，这个鱼缸的表面积是多少？学生在进行独立解答后，教师即刻点评。个别学生可能会出现计算错误，忽略“无盖”这一条件，教师要引导学生对题目进行分析，引导学生找出错误的原因。这样，能让学生认识到数学阅读的重要性。
        （四）教授数学阅读技能
        教授数学阅读技能就是教会学生正确的数学阅读方法，根据数学阅读的特点，在教授学生数学阅读技能时，应使学生做到认真细致，精力集中，读、写、思考相结合。例如，在阅读计算题时，要把重点放在运算符号和运算顺序上；在阅读文字题时，要读清楚求和、差、积、商的顺序；在阅读概念时，要注意概念的范围、条件中的重点字词语句，低年级儿童还应用读、写等方式进行概念强化；在阅读图文结合的应用题时，要先让学生明确此题的范围，再看图和插话，然后边看图边把插话和问题一起阅读，然后提炼数学条件与数学问题，整理条件与问题之间的关系；在阅读统计图表时，要指导学生先读表头，再读数据，先读懂表头各项含义及单位名称，再读懂数据指代的量的多少。
        结束语
        总之，在小学数学教学中培养和锻炼学生的数学阅读能力是激发他们数学学习兴趣，提高数学学习积极性和主动性的方法和途径，也是新课程标准的基本要求。在日常教学中，应充分重视数学阅读教学，为学生的思维发展创造条件。应不断创新教育教学方法，从小学开始就培养学生在数学学习中的独立阅读能力，促进学生良好数学阅读习惯的养成，强化学生的数学阅读，提高学生的数学学习能力，走向真正的智慧课堂、高效课堂。
参考文献
[1]姚艺娟.浅析如何培养小学生的数学阅读能力[J].考试周刊,2019(A1):95-96.
[2]鲁彩君.小学数学教学中渗透阅读指导的方法探究[J].考试周刊,2019(99):51-52.
[3]韩梅梅.小学数学教学有效阅读审题分析[J].考试与评价,2019(11):76.