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低段语文识字教学之浅见

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：胡杭芳

[导读] 识字教学，是语文教学的基础。只有夯实识字教学，才能为以后的阅读教学、写作教学打好最扎实的基础。近年来，如何让学生轻松愉快地学习生字，已成为我们教师们共同努力的目标。笔者将从创设高效语用课堂、拓展多元识字途径和借助工具强化阅读三个方面展开教学研究，激发学生主动学习识字欲望。

义乌市苏溪镇第一小学胡杭芳

【摘要】识字教学，是语文教学的基础。只有夯实识字教学，才能为以后的阅读教学、写作教学打好最扎实的基础。近年来，如何让学生轻松愉快地学习生字，已成为我们教师们共同努力的目标。笔者将从创设高效语用课堂、拓展多元识字途径和借助工具强化阅读三个方面展开教学研究，激发学生主动学习识字欲望。
【关键词】识字教学   趣味方法   主动识字
        识字低段教学是重中之重，也是整个语文教学的基础。在教学中，我们不难发现，很多学生的识字量是远远不够的。所以如何开展并提高低段语文识字教学质量，是本文的思考所在。
        一、创设高效语用课堂
        一个高效语用的课堂，是孩子们进行识字的美好摇篮。所以，要积极探索新方法，努力增加课堂的活力，提高课堂的效率，创设既轻松又愉快的学习氛围。
        （一）找一找汉字规律
        中国的文字都是有规律可循的，“儿童生来就要学习，学习是人类的本质特征，孩子们天生就要探究各种新鲜事物。还在蹒跚学步时，人就意志坚定，努力地触摸视线中的一切事物。”[1]学完语文园地二的“排”字，我就让孩子们找找规律，同样是提手旁的你们还学过哪些字？孩子们立马就找出来了，有“拍、打、抱、拉、扫、抓、抬”等等。从而，他们在这里能找到“提手旁”一般都是与“手”或是动作有关系的规律。
        （二）猜一猜字谜
        低段学生一般注意力要难集中，他们的有意注意维持时间不是很长，所以我在课堂上会穿插一些小游戏，猜字谜就是一个很好的方法。比如，“一口咬掉牛尾巴”，就是“告”字；“一百减一”，就是“白”字；“一人加一横”，就是“大”字；“两个人在土堆上聊天”，就是“坐”字，学生乐此不疲。

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        （三）编一编顺口溜
        编顺口溜，是孩子们学生字时最喜闻乐见的一种形式，如，在学习“碧”字时，我们全班一起编了一则顺口溜：“王二小，白又白，一下坐在石头上”，这样，通过顺口溜就把这个碧字的字形给记住。
        （四）激发主动探究欲望
        “授之以鱼，不如授之以渔。”孩子们经过一段时间的学习，已经对生字学习有了一定程度的了解，教师可以适当地整理识字方法，低年级最常用的就是“加一加减一减”，实践证明能提升他们主动学习生字的欲望。
        二、拓展多元识字途径
        教育脱离生活，将会使学生的识字教学成为无源之水。所以我们还应努力创设多元化的狮子途径和学习平台。
        （一）设立班级趣味识字区
        低段学生求知欲特别强，故要培养学生在生活中识字的本领。我在我们班专门开辟一个识字区域，专门粘贴孩子们在生活中发现的带有陌生汉字的包装纸，带到班级与其他孩子共同分享这些不认识的生字，并交流识字方法。
        （二）从商品、广告牌中认字
        除了超市，路边广告牌也是一个生活中学生字很好的一个地方。每个小朋友上下学途中，都会看到各式各样的广告牌，读一读已经认识的几个字，有意识的训练一下，这样孩子们的识字量会大大增加，而且识字的兴趣也会大大提升的。
        三、借助工具强化阅读
        “教学法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”[2]对于低段学生来说，阅读和字典两者是最符合孩子们的心理需要的。书籍是好伙伴，保证阅读量，识字量可想而知。字典不仅是一种很棒的学习工具，更应成为孩子们形影不离的好伙伴。应该让查字典成为孩子们的一种习惯。
        识字教学说难不难，说易更不易。现如今，孩子们学习生字的资源非常丰富，教师要好好利用这些有效的资源，在愉快、轻松的氛围中完成生字教学，让识字教学扎根于学生生活世界这一块肥沃的土壤里！
参考文献
[1]曾贞，学习异化的教学匡正[J]. 教育信息资料，2012（3）：38
[2]苏霍姆林斯基，给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2013.