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基于合作学习模式的小学音乐歌唱教学研究

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：陆锦梅

[导读] 小学阶段是学生积累知识的重要阶段，在这个阶段，知识积累的多少决定了学生以后的发展方向。在这个阶段，许多学生刚从幼儿阶段中度过，若老师能够抓住这个机会，加以正确引导和教授积累知识的方法，改善传统的音乐教学模式，提高音乐课堂教学的有效性，就能够有效地帮助和引导学生学习音乐，帮助学生提高对音乐的学习效率，从而提高学生的学习成绩。

富宁县特殊教育学校陆锦梅 663400

摘要：小学阶段是学生积累知识的重要阶段，在这个阶段，知识积累的多少决定了学生以后的发展方向。在这个阶段，许多学生刚从幼儿阶段中度过，若老师能够抓住这个机会，加以正确引导和教授积累知识的方法，改善传统的音乐教学模式，提高音乐课堂教学的有效性，就能够有效地帮助和引导学生学习音乐，帮助学生提高对音乐的学习效率，从而提高学生的学习成绩。本文就基于合作学习模式的小学音乐歌唱教学进行研究。
关键词：小学音乐；合作学习模式；歌唱教学；研究
        所谓的合作学习模式是指通过学生与学生之间和学生与老师之间的合作学习，最大限度地帮助学生提高学习成绩，整个歌唱教学过程中，老师要转变传统的教学模式，教学观念要创新，对学生施以正确引导，明确培养学生学习目标，老师是教学计划的计划者和组织者，要改变学生被动接受学习的情况，让学生清楚了解到学习是自己的事情，而不是老师的事情，从而到达让学生养成自主学习的目的。
        一、创新教学模式
        影响课堂有效性的主要原因就是教学模式的陈旧，传统教学模式严重影响了老师教学质量。现代教师应在传统教学模式的基础上，转变教学模式，老师对课堂上多观察和分析，与学生多交流了解，根据学生的需要，改变自己的教学观念，创造新的教学模式。新的教学模式的改变，能够激发学生对学习的好奇和兴趣，促进学生学习。对教师和学生的课堂角色进行精准定位，明确老师只是课堂学习的引导者，学生才是课堂的主体地位，从而提高音乐歌唱教学的高效性[1]。
        例如讲到《唱吧，跳吧》中《哇哈哈》教学中，老师可以选择带着学生一边学习唱歌，一边跳舞的教学模式，学生可以和老师一起交流学习，从而让教师能够站在平等的角度与学生进行交流与沟通，引导学生积极主动地参与到课堂的学习过程中，不断地提升学生的学习兴趣，提升学习效率。新的教学模式能够激发学生对音乐歌唱的好奇与兴趣，促进学生更好地进行学习，同时也会对老师和学生的课堂角色进行一个准确的定位，明确老师只是课堂学习的引导者，学生才是课堂的主体地位，从而提高音乐歌唱教学的高效性。
        二、让学生主动参与，构建高效课堂
        在小学教学过程中，想要提高小学生音乐歌唱的效率，就必须要培养学生对音乐歌唱的兴趣，兴趣是最好的老师，只有培养出学生的学习兴趣，学生才会在课堂上主动参与进来。

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在课堂上，老师应该多给学生一些肯定和鼓励的语气，让学生们感受到老师对自己的认可，学生得到认可后，才会更加积极主动地与老师进行交流，主动地参与到音乐歌唱教学中，学生就会由被动学习转换到主动学习，这样就能更大的提高音乐歌唱能力。
        例如《花儿拍手笑》里的《幸福拍手歌》的教学时，老师不要只是一味地给学生教这首歌的唱法，而是要加强与学生的互动，既然这首歌与拍手有关，老师就可以一边教学生唱歌，一边带领学生进行拍手打节奏，通过加强与学生之间的互动，从而培养学生的音乐兴趣，学生产生兴趣后，才会更加积极主动地与老师进行交流，主动地参与到课堂中，学生就会由被动学习转换到主动学习，这样就能更大的提高小学生的歌唱能力。
        三、促进小学生多听音乐，注重小学生音乐歌唱的培养
        多听音乐，尤其是多听好听的音乐，比如那些通过历史证明、著名音乐家专门为小学生所写的音乐。要想提高小学生音乐歌唱能力，老师就要提高自己的教学理念，音乐老师也是需要顺应时代发展的需求，提升自己的音乐教学素养和技能。随着新课程的改革，老师要注意转变之间的教学模式，提高自身的教学水平，在教学过程中，老师可以通过电影、电视或网络资源在内的各类音频资源搜寻适宜小学生听或唱的乐曲和歌曲，在课堂上进行播放，同时老师也可以与学生家长合作，让家长在学生空余的时间给学生播放一些音乐，从而有效的培养学生的音乐歌唱能力[2]。
        例如讲到《劳动最光荣》，在进行这章的音乐教学时，这章涉及到管弦乐，老师在教学的同时，还要注意提升自己对管弦乐的了解，从而更好地为学生进行教学，同时还可以推荐学生一些好的音乐，培养学生的音乐歌唱能力，如例如格里格的《蝴蝶》、《小鸟》；里姆斯基.柯萨科夫的《野蜂飞舞》；贝多芬的《孩子的梦》、《土耳其进行曲》、《献给爱丽斯》；贺绿丁的《牧童短笛》、《晚会》、《摇篮曲》等一些音乐家为孩子们写的歌曲，这样也有助于增加孩子们的音乐知识储存量。
        结束语：
        合作学习模式进行小学音乐歌唱教学过程中，教师要首先做好自身的角色转变，同时维护好师生关系，让师生关系更加和谐融洽从而更好进行互动，教师要充分激发学生学习兴趣，让学生更好地进行互动合作促进学生音乐歌唱能力的提升。合作学习模式不仅是针对传统教育课堂的低效，不仅是为了提高效益和成绩，而且还有注重对学生学习能力和歌唱能力的培养，为以后学生的学习奠定良好基础。通过合作学习模式、让学生能够主动地参与到课堂上、注重小学生音乐歌唱能力的培养，从而有效地提高小学音乐歌唱教学的有效性。
参考文献：
[1]关子英.小学音乐课堂教学中小组合作学习的有效性策略研究[J].中文信息,2020,(8):183.
[2]张文慧.小学音乐教学中小组合作学习策略研究[J].中外交流,2019,(10):98.