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翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的实践探究

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：李晶

[导读] 小学语文教学是基础教学阶段的重要课程，阅读教学更是语文教学的重点内容。翻转课堂的教学模式，对于传统教学模式的一种创新，也是近年来正在兴起的一种教学模式，改变了以教师为主导的教学模式，转变成以学生自主学习为主的探究性教学模式。翻转课堂目前在实际教学中，受到了广大教师和学生的好评，有效提升了学生给的自主学习能力，小学语文教师需要以学科特点和学生特点相结合，探索出适合小学语文阅读教学的“翻转课堂”。

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摘要：小学语文教学是基础教学阶段的重要课程，阅读教学更是语文教学的重点内容。翻转课堂的教学模式，对于传统教学模式的一种创新，也是近年来正在兴起的一种教学模式，改变了以教师为主导的教学模式，转变成以学生自主学习为主的探究性教学模式。翻转课堂目前在实际教学中，受到了广大教师和学生的好评，有效提升了学生给的自主学习能力，小学语文教师需要以学科特点和学生特点相结合，探索出适合小学语文阅读教学的“翻转课堂”。
关键词：小学语文；翻转课堂；阅读教学实践
        随着信息化时代的到来，翻转课堂作为一种依靠信息化教学的新型的教学模式，最初是由两名美国高中化学老师使用制作视频并讲解的方式，将讲解视频传到网络上，来为缺席课程的学生补课，随后逐渐形成了翻转课堂的教学方式。将该教学模式应用到小学语文的阅读教学中，可以提高学生的自学能力，让学生根据自己实际学习情况来调节学习方法，更能让学生主动参与到对知识的探究中，提升自己的学习能力。
        一、翻转课堂在小学语文阅读教学中应用的优势
        在传统的语文阅读课堂教学中，需要由教师带领学生阅读材料，并一步一步教学学生一些阅读方法和技巧，判读阅读材料的中心思想，分析文章结构，教师在教学中要花费大量时间进行课程讲解，但是效果却不尽如人意。在以往的小学阅读教学中主要是听老师的讲解，然后课后的不断练习中内化知识，而翻转课堂则是相反的，学生在课前通过自主学习，进行知识的梳理归纳，在教师上课期间，主要是与学生交流，解决在课后自主学习中遇到的问题，与教师和同学共同探究解决问题，获得更深层次的理解。翻转课堂强调培养学生独立思考的能力，通过主动的阅读，帮助学生构建知识体系，也有助于对学生今后的学习生涯中，获取主动高效的学习方法[1]。
        同时，翻转课堂的应用可以满足不同水平学生的学习需求，学生的学习能力层差不齐，通过教学视频的方法则能很好的解决这个问题，学生在看完教学视频后，仍然可以不断回放，并且现在学生基本掌握了使用互联网工具为自己“服务”可根据自己的学习进度和需求，不断在网络上进行探究。学生观念进行转变将课堂变成分享探讨学习成果的地方，学生将自己无法理解和无法解决的学习知识带入课堂，让全体师生共同探讨共同解决。这种教学模式强调了学生的主体价值，还能通过自主学习的阅读方式，使学生的个性得到发展，非常符合小学阶段学生的认知水平，因此翻转课堂在小学语文阅读教学中进行应用有非常大的优势。

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        二、翻转课堂在农村初中生物课堂的实践过程
        （一）制作教学视频
        首先，教师需要深教材，明确需要学生掌握的目标，以及学生自身的学习情况，从实际出发构建优质的备课方案。然后制作相应的教学视频，也乐意将教件视频以ppt、画中画的方式展现，制作阅读教学材料，以及阅读方法的教学。
        例如，在小学语文四年级上册（部编版）第五单元《麻雀》的教学中，教师可以通过制作教学视频的方式，进行翻课堂的学习，进行教学视频制作过程中将教学内容进行详尽的制作，主要将文章中的写作手法和感悟展开讲解，可以通过起因、经过、结果来概括文章内容，教给学生概括文章的方法，并为学生布置一些思考作业，请学生在学习中找到答案，最后教师将制作好的教学视频发送到班级共享群，供学生进行课前学习。
        （二）组织课堂活动
        根据学生课前自主学习的情况及反馈为依据，根据反映出的问题创建课堂内容，教师集中讲解。在课堂上，教师依旧要引导学生独立思考，让学生组成学习小组，相互学习、相互探讨、相互借鉴，使学生在学习时始终保持学习的主动性，利用课堂教学时间，教师发挥引导作用，进行师生互动，相互交流，优化学生的阅读学习效率和学习质量[2]。学生通过自主学习的方式学习《麻雀》这篇文章后，教师还需要在课堂中组织讨论，帮助学生解决学生在自主学习过程中产生的疑问，并将在视频中留下的问题与学生进行讨论，二次加深学生对这篇文章的印象。
        （三）进行课后扩展
        通过视频学习以及课堂活动，学生已经基本掌握的阅读的技能和方法，教师需要在课后做积极的延伸，大量的阅读积累是掌握阅读理解的重要途径，语文教师需要鼓励学生在课后进行大量的课外阅读，以提升自己的知识储备，并在阅读中对好词好句进行摘录，作为自己的文学积累，在提升阅读能力的同时也可以提升一定的写作能力。
        结束语：
        综上所述，翻转教学是一种新时代背景下，依靠信息技术发延伸而来的教学模式，它创新了传统的课堂教学模式，打破了原本“以教定学”的陈旧格局，非常符合在素质教育背景下，培养学生创新能力和实践能力的教育要求，优化了学生的学习体验，明确了学生的主体地位，有效提升学生自主学习能力
参考文献：
[1]修晓英. 解析翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的有效运用[J]. 中华少年, 2020(07):117+120.
[2]叶圆仔. 翻转课堂教学模式在小学语文阅读课的实践与应用——以阅读课《美丽的小兴安岭》为例[J]. 教育界(基础教育), 2019, No.348(06):107-108.