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浅谈低年级指导看图写话的有效途径

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：苏利利

[导读] 看图写话是小学低年级重要的写作训练形式，用看图写话的方式，有助于学生更加精准快速的抓住作文的主题思想，提高阅读理解能力和培养学生细致入微的观察能力，从而提高语文写作能力。但在现阶段中，看图写话在教学中还存在一些不足之处需要有效途径来解决。

陕西省渭南市经开区信义中心小学苏利利

摘要：看图写话是小学低年级重要的写作训练形式，用看图写话的方式，有助于学生更加精准快速的抓住作文的主题思想，提高阅读理解能力和培养学生细致入微的观察能力，从而提高语文写作能力。但在现阶段中，看图写话在教学中还存在一些不足之处需要有效途径来解决。
关键词：低年级；看图写话；指导
        在如今看图写话的指导当中，教师对学生缺乏实质性的教学指导，很多时候学生都是自行对理解，但由于观察的不够仔细导致理解上的偏差，也就偏离了作文主题，在这样的情况下，作文质量也就难以保证，久而久之会严重打击学生的信心，对看图写话的作文学习失去学习兴趣。因此，看图写话需要教师的切实指导，才能真正帮助学生加强理解，紧扣主题，全面提升作文质量。
        1情境教学，激发兴趣
        看图写话，是要求学生根据指定图文内容，汲取上面的信息结合作文主题进行文章创作。但很多时候，因为学生本身对作文学习不感兴趣，又没有得到教师的实质指导，所以难以真正融入其中。因此，教师要针对图文内容实施情境教学，帮助学生更好的理解主题，同时调动对看图写话作文的学习兴趣。例如，在看图写话的教学当中，作文以“劳动”为主题，看图写话一共由四幅图画组成，第一幅图画当中一名小男孩在吃东西，他的周围布满了零食袋子；第二幅图画当中，他懊恼的看着地上的垃圾，同时图画上面还附有文字，“妈妈回来该生气了”；第三幅图画是小男孩满头大汗的进行打扫；第四幅图画当中，一名女士慈爱的看着小男孩，并对她竖起了大拇指。根据这四幅图画，教师可以联合学生进行情境再现，加强学生的代入感，让学生理解的更加透彻，由教师充当小男孩的妈妈，另一名学生充当小男孩，另外选择一名学生进行简单的旁白演说。在特定的看图写话当中，只有第二幅图画有文字标注，为了让学生更好的理解，教师可以事先将其余三幅画也附上简单的文字，只用肢体语言进行情境再现，让学生以旁白的形式读出来，小男孩吃东西弄脏了地，怕妈妈回来生气，于是主动将卫生打扫干净，妈妈回来后直夸小男孩长大懂事了，这样会让学生理解的更加透彻直观。通过这样的形式，不但可以调动学生的兴趣，也可以加深对图文内容的理解，这样在进行写作的过程中，就不会偏离主题，既保证了作文质量，也提高了写作效率。

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        2加强阅读，巩固基础
        在看图写话的写作训练中，学生之所以会觉得困难和吃力，还是因为在日常当中没有养成良好的阅读基础，阅读是写作的核心，只有提高阅读，才能加强对语言文字的运用，是提升理解能力的重要途径。因此，要想切实提高学生的看图写话的能力，加强阅读，巩固基础尤为重要。例如，在看图写话当中，作文以“童话”为主题，但是图文内容只有一幅书本图片，上面写着童话二字，这样的图文内容过于单一，不过却也点明了主题，主要围绕主题展开想象即可。那么在这当中，有些学生因为平日缺乏阅读，会造成无话可写的状态。这个时候，教师就要结合看图写话的主题，带领学生一起参与到阅读当中，首先，可以在班级当中进行投票，选出学生最喜爱的童话绘本进行阅读，如，《格林童话》《安徒生童话》等都符合学生的特性，其中故事也具有教育意义，教师可以让学生按照自己的喜好挑选故事，在进行阅读后，让学生进行故事的读后感演说，根据学生的演说情况，教师可以做出相对的教学指导，保证学生对故事的理解是阳光积极地；其次，让学生根据他们自己的演说情况进行看图写话，合理的展开想象，在教师的指导下，学生对于童话故事有了更深的理解，同时也加强了阅读，巩固了学生的基础。通过这样的方式，会打消学生心中的顾虑，使其自主参与其中，提高看图写话的能力。
        3培养创新，合理表达
        创新是看图写话的精髓所在，只要紧扣主题，合理的展开自己的想象进行文章创作，这就是创新所在。例如，在看图写话中，没有给出明确的主题，只给出两幅没有文字复述的图画，一幅图画上是鸟语花香，另一幅图画却是荒漠戈壁。要求学生结合这两幅图画展开想象进行创作。那么教师可以结合多媒体，寻找适合的网络图片及视频进行有效汇编后，向学生进行展示，告知学生，现有的荒漠戈壁地区，原来也是鸟语花香，风景优美，但是由于环境污染，现在寸草不生，成为了无人区，再也不复往日辉煌。因此，爱护环境，要从我们身边做起。通过有效的影音教学，让学生了解这两幅图画的意义，结合这个主题方向，让学生展开想象，也可以通过网络资源，结合自己的意见进行写作。这样的模式，很大程度上培养了学生的创新性，同时通过多媒体的辅助，让学生明确了主题的表达方向，在写作的过程中可以合情合理的进行表达。
        结束语：
        在低年级指导看图写话的过程中，教师要实施情境教学，激发学生的学习兴趣；加强阅读，巩固学生基础，提高阅读理解的能力，是提高看图写话能力的重要条件；培养学生的创新性，多媒体进行辅助，帮助学生明确主题，合理表达，切实提高学生看图写话的综合写作能力。
参考文献：
[1]王琰.浅谈如何指导低年级学生进行看图写话[J]，学周刊， 2016(11):231-232.
[2]彭丽.浅谈小学语文低年级看图写话指导[J]，课程教育研究：学法教法研究， 2018(25):279-279.