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小班化背景下小学语文课堂情境创设策略分析

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：季雅慧

[导读] 随着新课改的不断推进，小班化教学机制得到了普及，被广泛应用于实际教学中，为了进一步提高小班化背景下的语文教学效率，教师可以积极开展情境教学的教学模式，帮助学生更好的开展语文学习。下文将探究在小班化的课堂环境下如何巧妙进行小学语文课堂情境的创设，帮助提高小学语文课堂的效率。

浙江省温岭市实验小学季雅慧

摘要：随着新课改的不断推进，小班化教学机制得到了普及，被广泛应用于实际教学中，为了进一步提高小班化背景下的语文教学效率，教师可以积极开展情境教学的教学模式，帮助学生更好的开展语文学习。下文将探究在小班化的课堂环境下如何巧妙进行小学语文课堂情境的创设，帮助提高小学语文课堂的效率。
关键词：小班化；小学语文课堂；情境创设；策略
        在传统的教学模式下，小学语文课堂通常是由语文教师主导并开展教学活动的，在知识传授过程中对学生“灌输式”教育，学生为了学习成绩也就只能被迫学习。为了转变当前的语文课堂现状，培养学生进行语文学习的积极性，配合新课改后的教学理念，下文将探究如何在语文课堂中有效进行情景创设，打造语文教学的高效课堂。
        一、循序渐进地将学生导入情景
        与强行带入情景相比，学生更能接受的是循序渐进的导入方式，而“导语”恰恰能起到这个作用，能很好的帮助学生进入课堂创设的情景。所以教师要提高个人的导语水平，做到灵活巧妙的运用导语，大大提高学生在语文课堂的投入程度，让学生对语文课堂知识更感兴趣。教师可设立带有疑问的课堂情境，借助这种课堂情境，使学生自己先进行情景代入，最后可以以学生的联想思考为结束。例如：在学习《黄继光》一课时，教师可先向学生营造一幅抗美援朝跨过鸭绿江的情景，展现先辈们的英雄形象，然后教师让学生根据他们所知，说出他们心目中印象最为深刻的英雄，同学们大多会说出“黄继光”，这时教师便可反问学生为什么黄继光可给我们留下那么深的印象呢，下面与同学们一起学习《黄继光》一课，了解黄继光的英雄事迹。这样既巧妙的设立课堂情境，又可以营造了语文课堂学习的良好氛围，激发学生对课堂知识内容的好奇心。教师还能借助创设音乐情境增加语文课堂的趣味性。音乐是最广为人接受的艺术形式，教师可适当运用，设立课堂情境。例如：在学习《卖火柴的小女孩》一课时，《圣诞歌》可以是这节课堂学习的开始，借助优美的音乐来激发学生对这篇课文的兴趣，使其怀揣着好奇心去投入到这篇课文的课堂学习中。
        二、借助情景深入发掘教材内容
        小学语文教师可积极开展情景教学的模式，情景教学不仅能丰富课堂趣味性，还可以把学生的注意吸引到课堂学习中，感同身受的来体会教材的内容。

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生活情境是人们最为常见的情景，因此教师应当合理地将各种生活元素带到课堂学习中，让学生在生活日常中学习知识。例如：在学习《白桦》一课时，有条件教师可带学生亲身去感受白桦的样貌，这样学生就能更好地理解作者笔下的白桦了，产生自己的理解。然后再回到课堂教学中，教师可让学生根据自己的理解发表见解，描述自己感受到的白桦形象，与作者进行比较。教师还可以借助现代教学设备开展多媒体技术的情景创设。随着现代教学设备的普及和多媒体技术引进课堂，多媒体创设课堂情境变得可行，这时教师应当灵活运用信息技术，为学生提供更加新颖真实的课堂情境，使学生对课堂知识更感兴趣。例如：在学习《威尼斯的小艇》一课时，教师可用多媒体来播放与威尼斯小艇相关的视频，让学生先感受一下小艇的外形特点，带着欣赏的眼光来学习《威尼斯的小艇》一课。
        三、借助情景来深化课堂主题，升华课堂
        小学语文教师除了借助情景来更好地进行语文教学，还要适当借助创立的情景升华课堂教学，提高语文课堂的教学质量。教师在创立情景时适当留下悬念，使学生能够独立思考，让学生自己来感受课本内容的精妙之处。例如在学习《田忌赛马》一课时，教师可让学生来扮演课文中出现的角色，让学生亲身来感受当时的社会环境，体会当时田忌赛马的原因，了解当时的社会风气，人文情况。这就为学生提供了更为广阔的思考空间，有利于其更好地理解文章。教师还可以在学生思考的过程中加以启迪。教师对学生的学习具有导向作用，因此老师要引导学生往正确的方向发展，以达到课堂效率的目的。例如：在学习《赵州桥》一课时，教师可先描绘赵州桥的巧妙设计，以及它在排水时的巧妙之处，让学生通过赵州桥来感受古代劳动者的勤劳智慧。还可以结合当今的港珠澳大桥来进行联合讲解，了解它们对不同时期人们的非凡意义，不同时代下桥所代表的时代意义，通过情境升华课堂，大大提高了课堂的实用性，使语文课堂内涵深远，值得让人联想和思考，并以此来提高学生语文学习的积极性。
        结语：总的来说，随着新课改的推行，在小学语文课堂中巧设教学情境势在必行，教师既要更好地对课本教材知识进行讲解，还要灵活运用好情境教学的方法，使学生在学习语文知识时事半功倍。使学生在学习语文知识时不再是机械被动的接收，而是真正对语文知识产生兴趣，帮助学生更加高效的进行语文学习，发挥他们在语文学习过程中的主体作用。学生也积极配合语文教师开展情境教学，更加汲取课堂中的语文知识，不断提升个人的语文综合素养。
参考文献：
[1]范晓欢. 小班化背景下小学语文课堂情境创设策略分析[J]. 课外语文, 2017, 000(006):45-45.
[2]司成兴. 小班化背景下小学语文课堂情境创设策略分析[J]. 课程教育研究, 2020(30).