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小学班主任德育工作面临的困境与突围方式探寻

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：楼近水楼炜坤

[导读] 小学是孩子成长的关键阶段，也是班主任管理的重要时期，新时期背景下对小学班主任工作开展提出了十分高的要求。班主任应该不断制定出自己合理化的举措，能够带领小学生进步。班主任工作开展之中，不仅要关注学生的学习成绩提高，也应该对学生进行德育教育的引领。基于此，本文章对小学班主任德育工作面临的困境与突围方式进行探讨，以供相关从业人员参考。

义乌市春华小学楼近水楼炜坤

摘要：小学是孩子成长的关键阶段，也是班主任管理的重要时期，新时期背景下对小学班主任工作开展提出了十分高的要求。班主任应该不断制定出自己合理化的举措，能够带领小学生进步。班主任工作开展之中，不仅要关注学生的学习成绩提高，也应该对学生进行德育教育的引领。基于此，本文章对小学班主任德育工作面临的困境与突围方式进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学班主任；德育工作；困境；突围方式
        引言
        德育工作是班主任工作管理中的一个重要环节，更是我国素质教育的重要内容，但是随着应试教育的不断推进。目前我国小学班主任在教学过程中，班主任并不关注学生的日常生活，只注重学生对基础知识的了解。相比于其他年级，小学德育教育对小学生整体重视程度不太理想。
        一、小学班主任德育工作面临的困境分析
        （一）缺少德育教育制度
        就目前我国各小学德育教育工作的展开情况而言，部分学校尚未确立德育教育制度。因此，与之相关的教学制度、考察制度与记录制度等更是无处可寻。在此形势下，部分小学班主任在开展德育教育工作的过程中，只能够依据其自身的主观判断展开相应活动，没有统一的衡量标准供班主任参考。因此，这便导致了德育教育工作中主观性过强这一现象的出现。
        （二）缺少必要人文关怀
        平时多关心学生，切实增加对学生的人文关怀，从各个方面潜移默化地影响学生，不仅可以减少学生的心灵负担，而且可以推动德育工作的顺利实施。有些教师往往过于严厉地对待学生，没能与学生建立浓厚的友谊，往往与学生保持了较远的距离，这使得学生不信任班主任。还有的班主任不注重班级文化建设，不注重情感氛围的培养，没能在教学工作中做到一视同仁，因此不利于学生更好的进步。优化班级氛围，形成班级爱的价值理念，把人人理念、互助理念、生命至上、礼仪规范渗透到班级价值体系当中，才能更好地发挥爱的教育示范引导作用。
        二、小学班主任德育工作面困境的突围方式
        （一）开展教育活动，培养学生良好的习惯
        学生具有强烈的性格特点，他们的注意力不集中，对任何事物都是三分钟热度，而且他们的行为习惯还没有成型，教师可以好好利用这个机会，让他们养成好习惯。教师应该针对本班的同学有侧重点的展开多种活动，在活动中培养他们的综合素质，养成良好的行为习惯。班主任可以开展以下几类教育活动：第一类，劳动教育类。劳动教育不仅可以让学生养成动手的好习惯，提高他们的实际操作能力，而且可以让他们明白劳动的意义，明白家长工作的艰辛，他们也会收获劳动后的喜悦。第二类，感恩教育类。班主任可以带领学生参与校外活动，让学生去敬老院献爱心，为老人表演节目，做一些力所能及的事情。也可以让他们去孤儿院，让他们将自己用不到的闲置物品捐献出去，帮助孤儿院的儿童，让他们更加珍惜现在的幸福生活。第三类，比赛活动类。

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班主任可以定期开展诗词大会、读书大会、书法大会等等，给学生一个显示自己的机会，利用比赛提高学生的竞争力，让他们丰富自己的知识面，提高自己的语言表达能力。
        （二）树立正确德育工作思想，加强重视
        为了让小学班主任德育工作的开展更加合理，在有效途径构建之前，则应该树立正确的德育工作思想。班主任能够坚定教育信念，真正的把握教书育人定位。打造优质的德育工作体系，才能够真正地释放学生成长力量。教师能够不忘教育初心，跟随德育教育步伐。在加强德育工作重视的同时，以生本教育思想为出发点。生本教育思想主要是在开展德育工作之中，所实行的一切工作内容和活动以围绕学生为主。学生作为重要的主体应该发挥出学习主人翁的地位。班主任作为重要的德育工作实施者和带领者，在不断引导学生认识到德育知识学习重要性的同时，能够通过自身坚定的教育信念，释放德育教育的精彩，能够让小学生真正的接受德育教育知识的熏陶和感染。学生在教师的教育思想影响之下，也能够转变自己德育知识学习的准备。在拥有正确的心理状态下，能够跟随教师的步伐，认真地步入德育学习行列之中。
        （三）注重建立对等关系，实现师生持续互动
        在班级管理中，由于小学生年龄小，有时思维过于敏感，班主任在管理工作中往往容易触碰学生心底的禁区，容易出现舍本逐末的现象。所以，在小学德育渗透过程中，师生之间应保持适当的对等的关系，通过对每一个学生的关心关爱，让师生之间的关系变得更加密切，更加对等。班主任在管理工作中要做到以下几个方面：以身作则；尊重学生个性发展；有效指导学生的所作所为；帮助学生开拓思维，丰富生活。在生活中，班主任要不断拉近自己与学生之间的距离，融入学生日常生活中，成为学生的好朋友，以年轻人的思考方式与学生交流，让学生体会到班主任的用心良苦，教师则可通过不断建立对等关系，积极参与到师生互动活动中。
        （四）与生活实际相结合，运用激励策略
        德育教育的开展并非只是在课堂之上。相反，各小学班主任应当将激励策略运用到生活中的各个方面。举例来说，当学生清晨主动与教师打招呼问好时，除了积极的口头回应之外，教师还可对其进行眼神的肯定与赞许。同样的，在看到学生积极主动帮助别人时，班主任也应当对其予以及时的表扬与肯定。学生们在日常生活中的种种优秀表现都应当成为班主任对其进行表扬的契机。即使此类激励极为简单，其却可在潜移默化中达到德育的效果，帮助学生们辨别生活中的是非。使其认识到哪类行为可取，哪类不可取。
        结束语
        爱的教育是感动生命的教育，爱的教育源自教师对学生的爱，这种教师之爱是博大的、理性的、灵动的，是根据学生成长需要赋予的学生成长空间。教师还要从强化自身修养，加强班级管理实践，关注学生个体与建立班级集体角度更充分的展示出教师对所有学生倾注的热爱之情。
参考文献
[1]王立敏.论述小学班主任德育教育工作创新策略[J].山西青年,2019(24):162.
[2]陈云艳.小学班主任德育教育管理方法的教育探究[J].问答与导学,2019(34):48.
[3]肖宏岩.小学班主任德育工作策略探究[J].课程教育研究,2019(51):64.