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德育在小学数学教学中的渗透曹秀芬

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：曹秀芬

[导读] 小学数学是一门偏理性思维的学科，也是一个实用型的学科，通过学习，学生可以对生活中很多问题进行理性思考，进而更为迅速的解决问题，但是光有理性思维是不够的，因此为了让小学生的学科知识掌握的更加全面，从多个角度认识学科知识，教师应抓住各种机会，进行德育层面的知识与理念的渗透，让小学生可以得到更为全面的培养。

广东省廉江市第一小学曹秀芬 524400

摘要：小学数学是一门偏理性思维的学科，也是一个实用型的学科，通过学习，学生可以对生活中很多问题进行理性思考，进而更为迅速的解决问题，但是光有理性思维是不够的，因此为了让小学生的学科知识掌握的更加全面，从多个角度认识学科知识，教师应抓住各种机会，进行德育层面的知识与理念的渗透，让小学生可以得到更为全面的培养。
关键词：小学数学；德育；渗透
        1.在小学数学教学中渗透德育的基础
        我国作为世界闻名的文化大国，有着十分悠久的历史以及深厚的底蕴，德育教育在我国存在了数百年之久，想要做好德育教育不仅仅需要教师使用好的教育方式，对于教师本人的影响力也有一定的要求。在小学数学教学中渗透德育教育，其基础就教师要具备一定的影响力。所谓影响力也可以说是人格魅力，在德育教育的过程中，再好的教案、教育方式甚至教育理念都没有教师本人的影响力重要。教师作为学生的引导者，在对学生进行知识的教授与讲解时，教师的日常行为甚至一举一动都被学生所关注。小学生的年纪较小，很大一部分心智尚未成熟，三观非常容易建立更容易被改变，给当代小学生好的德育教育身为小学教师责无旁贷。对于小学院校中的学生而言，教师一直被学生视为榜样，教师的行为被学生视为“对”，而教师禁止学生做的事情被学生视为“错”，所以说在对小学数学教学中渗透德育教育，离不开教师的以身作则。
        2.课下德育教育的渗透
        在小学数学教学中渗透德育教育，这项教育工作不仅仅存在于课堂之中，课下教师对于学生的引导与教诲也是十分重要的。课下的时间，教师可以将其充分利用起来，比如，举办一些活动，或者做几次简单的家访，拉近与学生的距离，建立良好的师生情谊。在小学数学教学中渗透德育教育，教师可以尝试将班集打造成民主、公平的小集体，不要吝啬自己的赞美与夸奖，给孩子一个欢快放松的学习氛围。课下在教育学生方面，教师也要做到夸奖适中，批判有度，这样做的目的也是在告诉孩子得意不要忘形，犯错要及时改正，这对于学生的德育教育渗透也有很大的帮助。课外的时间，教师需要与学生家长勤作沟通，了解孩子在家的情况，发现问题与家长协助解决，这样就为家庭与学校共同为孩子塑造良好德育奠定了基础，加强了德育在小学数学教学中的渗透，有助于学生建立正确的三观。
        3.创设教学情境，渗透德育
        创设教学情境是小学课堂教学中比较常见的一种方法，此种方法深受教师与学生欢迎的原因是代入感较强，学生会被教学情境吸引，进而产生更强的参与欲望，跟随教师的步伐一起探究数学知识与原理等，进而让课堂的气氛一直维持在一个较高的水平之上，同时学生的参与积极性也更高。在创设教学情境的过程中，教师需要对以下几点进行重视：首先，要对教材的课程内容进行深度划分，有些内容适合渗透德育，有些则不可。其次，对课程知识进行范围扩展，如一些数学文化、数学家故事等，从这个角度也可以挖掘一些德育方面的内容。最后，教师构建教学情景时，最好可以根据数学知识的实际情况进行情境构建，让情境可以更为贴合实际，进而获得更好的教学效果。

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        例如，教师带领学生学习《认识人民币》的课程知识时，就可以构建一个商品购买的情境，让一些学生扮演商家，一些学生扮演消费者。然后让学生自由对自己喜欢的物品进行购买。教师此时可以参与其中，然后佯装自己的钱包丢失，并在寻找的过程中对钱包中的人民币数额进行描述，如有几张面额100元的，几张面额50元的，以及有多少零钱等，然后让学生对这些人民币进行计算。这不仅教会了学生认识、计算人民币，还可以在其中进行德育方面的内容渗透，让学生可以跟随教师的引导养成拾金不昧、不欺瞒、不撒谎等好习惯，好品质。
        4.在解决问题中进行德育教育渗透
        解决问题在数学思维的培养中占据着重要的位置，小学数学教师应注重这些机会的把握。因为解决问题本身也是一种情景构设的一种变形，这些情景构设的细节变成了条件，以一些生活中的场景、问题、原理等为题目构建的背景，注重学生在其中的理解、分析与解题思维锻炼，进而逐渐在一次次锻炼中培养出扎实的数学学科素养。
        教师在其中的作用不可以忽视，如一道解决问题的背景是感恩节，教师带领学生去城市中一个儿童福利院作义工，帮助那里的儿童做一顿可口的饭菜，其中，有两道菜，一个是土豆片、另一个是西红柿鸡蛋，福利院中儿童一共有30个，每个人按照一个土豆，一个西红柿，两个鸡蛋的标准进行食材配置的话，应需要多少个土豆、鸡蛋、西红柿呢？同时，如果3个土豆一市斤（500g）四个西红柿一市斤，8个鸡蛋一市斤，那么需要到菜市场采购多少市斤土豆、西红柿与鸡蛋呢？这些数学问题的提问让学生开动脑筋进行思考，同时间接的渗透了感恩节的传统，教育学生自己在接受别人恩惠的同时，也要知道感恩，并将自己的接收到的恩惠传送出去，让更多的人一同感受恩惠。
        5.联系生活实际，落实德育教育
        作为一个工具性学科，数学与生活之间的联系千丝万缕，非常密切。因为生活中的很多知识与原理都可以用数学知识进行解释或是求证。所以生活是一个落实德育工作的角度，教师应该注意结合生活实际，让德育教育工作进行更加顺利且适宜。生活中有很多实例可以列举教师与学生都应养成一个良好的习惯，注意细心观察生活，让其中暗含的各种道理得以显示，尤其是教师，要积极备课，然后对一些数学生活案例进行深度挖掘，注意找到各种合适的案例配合德育工作，让学生可以在学科素养的积累中获得更为全面的发展，同时需要教师认识到的是各个学科本身就是相互联系的，语文中的文字是为了其他学科的学习过程更加顺利，而德育工作则应在各个学科的学习中都可以找到机会渗透，因为思想品德教育工作与学生的成长密切相关，一个端正的品行，踏实的生活态度对学生产生的影响更加深远。
        综上所述，无论是创设教学情境，渗透德育、解决问题中进行德育教育渗透、还是注重引入生活场景，让学生得到更多的德育机会，培养其拥有良好的道德品质，都与教师有着直接的关系，因此教师要主动承担起责任，注重观察，不遗余力的在课堂教学中引导学生接受更多的德育指导。
参考文献
[1]谭郑春.小学数学教学中德育渗透的思考[J].科学中国人，2017(7Z)
[2]任国葵.浅谈小学数学教学中德育的渗透[J].求知导刊，2017(35)
[3]石秀.谈数字化德育在小学数学教学中的效用[J].学周刊：上旬，2015(01)
[4]徐占萍.浅谈在小学数学教学中渗透德育的有效策略[J].陕西教育（教学版），2015(09)