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中职语文写作教学中培养学生的自主学习能力思考

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：余琼

[导读] 中职语文写作教学时组成中职语文教学体系的主要内容，通过写作教学的开展能够为学生带来丰富的语言组织体验，以此提升中职学生语文综合素养。中职学生具有依赖性强的特点，所以在开展中职语文教学过程中为了强化学生自主学习能力，中职语文教师便需要在课堂教学之中激发学生写作兴趣，引导学生在写作之中观察生活、发现生活，积累大量的写作素材，从而支撑学生写作素养的全面发展。

浙江温州鹿城区职业技术学校余琼

摘要：中职语文写作教学时组成中职语文教学体系的主要内容，通过写作教学的开展能够为学生带来丰富的语言组织体验，以此提升中职学生语文综合素养。中职学生具有依赖性强的特点，所以在开展中职语文教学过程中为了强化学生自主学习能力，中职语文教师便需要在课堂教学之中激发学生写作兴趣，引导学生在写作之中观察生活、发现生活，积累大量的写作素材，从而支撑学生写作素养的全面发展。
关键词：写作教学；教学观念；中职语文
        对于中职学生而言，在写作学习过程中常常受到自身写作态度的影响，无法保证写作质量，也难以在写作之中完成教师布置的相关任务。所以，在新课改素质教育理念之下，为了改善当下中职学生语文写作现状，中职语文教师需要通过引导学生开展自主学习的方式，帮助学生形成自主意识，以此提升中职学生写作效率与写作效果。当然，激发中职学生语文写作兴趣，才是帮助学生自主学习能力形成的关键所在，从而实现素质教育理念之下对学生综合素养培养的基本目标，发挥中职语文写作教学的潜在价值。
        一、中职语文写作教学存在的问题
        1.缺乏自主学习意识
        中职学生本身基础不扎实，从而缺乏一定的学习基础，因此，在开展日常学习过程中，学生难以形成良好的学习习惯。在传统应试教学理念之下，中职学生常常在教师引导之中，形成了固化的写作思路和写作结构，在本身基础不够扎实的过程中，形成了较差的写作体验，从而只能进行被动的写作学习，无法站在主体性地位进行自主学习，必然导致学生自主学习意识的薄弱，最后导致中职学生写作效率和效率的低下。
        2.缺乏教学互动
        在传统应试教学理念之中，中职语文教师往往无法感知学生的学习需求，从而使得师生互动难以在写作教学中得到良性发展。随着新课改素质教育理念的发展和进步，教师应明确学生在课堂中的主体性地位，从而坚持以学生为中心的教学原则。但是，从当下中职语文教师开展教学活动现状来看，中职语文教师所开展的写作教学内容难以形成有效的师生互动，过于理论性和灌输式的写作教学形式，无法激发学生的写作积极性和主动性，造成学生写作思维固化，写作想象力与创造力逐年弱化，进一步恶化了当下师生的有效互动。
        二、培养学生自主学习能力的思考
        1提高学生生活观察力，形成自主学习意识
        中职学生在开展日常语文写作过程中，常常会因为自身缺乏一定写作素材，而使得写作进度停滞不前，无法站在写作多元化和创新性角度开展创作，使得写作内容千篇一律，无法博得读者的阅读兴趣。所以，中职语文教师应懂得如何引导学生主动观察生活，通过积累生活素材，从而对某个具体事件进行真实体验的写作，强化写作内容的真实性与情感性，促进学生在自主观察过程中形成良好的自主学习意识。

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        比如提出一日观察日，让每个学生挑选自己的观察对象，然后作为作业在课下完成。下节课老师抽几篇有代表性的文章进行点评。通过这样的方式来培养学生的观察能力和写作记录能力，能够在交流和摩擦中获得更多有意思的收获，学生体会到其中乐趣，自主能力得以提高。
        2构建学习型小组，相互监督学习
        中职学生在日常写作过程中，通常会愿意与同学进行交流，以此突破写作困境。所以，中职语文教师应在写作教学之中关注学生这一特点，构建合适的学习小组，让学生在小组之中能够进行互动、交流和讨论，从而对写作内容产生不同的想法，提升写作质量和写作水平。
        比如，给他们安排不同的写作任务，让小组成员互相批阅、相互督促学习，并总结出对方的写作优点及问题。这样大家相互扶持，共同进步，在写作中增进友谊，收获知识，带着愉悦的心情进行写作，会带来不同凡响的学习效果。可见，建立学习型小组，大家相互监督写作，有益于在中职语文写作教学中培养学生的自主学习能力。
        3结合专业特点，提高写作实用性
        中职学生在学习特点与学习基础上与高效学生存在差异，但是中职学生更具有成熟性特点，所以在日常学习过程中，可能更为理性，愿意站在理性角度看待学习问题。所以，中职语文教师在进行写作教学创新与改革过程中，为了明确写作教学的重要性，便可以结合专业特点，将专业内容与写作内容相结合，让学生能够通过写作的方式进行专业阐述，并利用记录的方式关注自身专业的核心点与未来期待，在激发学生写作兴趣基础之上，也使得学生对自身专业产生良好的认知，并调动了学生自主学习意识形成的欲望，从而提升中职语文写作教学水平与质量。
        4开展案例教学，激发学生自主性学习
        中职语文写作教学是中职学生开展语文学习的关键内容，也是提升中职学生语文人文性的主要途径，所以，为了提升中职学生自主学习能力，教师便可借助案例教学方法，设计相应的案例场景与案例氛围，引导学生参与其中，激发学生自主写作的兴趣和热情，充分实现在案例教学之下学生写作理解能力的提升目标。
        比如，学习写《求职信》时，可以设定为大型企业的招聘情境，让学生以求职者的身份进行训练，通过真实的体验提高写作的效率。这一过程学生会收获很多，带有目的性地去练习，让学生有法可循，对写作不再反感，提高写作的自主性。
        总之，中职语文课程是中职院校开展日常教学活动的必修课程这一，能够通过语文写作渗透的方式，充分锻炼学生语言思维和语言逻辑能力，让学生在写作之中语言组织能力得到发展。当然，素质教育理念之下通过自主学习能力的培养，也使得学生在专业课学习之下养成良好的学习习惯和学习思维，并能够切实提升中职学生写作有效性，为学生职业发展奠定良好的语言素养基础。
参考文献：
[1]杨晓红.在中职语文写作教学中培养学生的自主学习能力[J].考试周刊，2013（12）.
[2]肖斌.中职语文教学中学生自主学习能力的培养[J].商品与质量：科教与法，2014（9）.
[3]邬娜.运用陶行知思想，提升中职语文教学的有效性[J]. 科教文汇旬刊，2012（20）.