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浅析新课改背景下小学语文群文阅读的开展策略

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：解晓燕

[导读] 语文是一门基础科目也是主要科目，以其在中高考分数的占比就可见一斑。而对于中学和高中的语文学习，阅读的比例是十分可观的，因此在小学尤其是小学的中高年级，打好阅读的基础十分重要。群文阅读是一个系统化推进多文本阅读的教学实践，它在得到许多教师的关注的同时也展露了一些问题，如能将问题加以改进，其必可以在一定程度上使语文的教学质量有所提高。

陕西省西安市西工大附小龙湖分校解晓燕

摘要：语文是一门基础科目也是主要科目，以其在中高考分数的占比就可见一斑。而对于中学和高中的语文学习，阅读的比例是十分可观的，因此在小学尤其是小学的中高年级，打好阅读的基础十分重要。群文阅读是一个系统化推进多文本阅读的教学实践，它在得到许多教师的关注的同时也展露了一些问题，如能将问题加以改进，其必可以在一定程度上使语文的教学质量有所提高。
关键词：新课改; 小学语文; 群文阅读; 教学策略
        引言
        阅读是学习语文知识的重点内容，其也是语文教学的难点，因为学生的逻辑思维能力有限，而阅读正是针对学生的这一特点予以教育，所以如何做好阅读教学一直是教师所研究的教育内容。群文阅读作为以学生为核心的教学模式，其可以在有效丰富教学素材的基础上，进一步做好对学生的阅读启发，并让学生发现阅读的乐趣，小学语文阅读教育目标由此得以实现。
        一、培养阅读兴趣，提升阅读动力
        《语文课程标准》提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。教师要根据小学教育阶段学生的心理特征，有针对性地推荐适合小学生的读物，激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，乐于阅读，提升学生阅读的动力。在小学教育阶段，由于小学生有较强的好奇心，容易被周围事物所吸引，在阅读中注意力容易被分散。因此，在群文阅读教学中教师要进行趣味教学，或者故事教学，善于运用学生比较容易接受的学习方式对他们进行有计划的阅读训练，寓教于乐，就会逐渐被阅读的魅力所吸引。如在教学人教版小学语文第七册第三单元的课文《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》这四篇不同作家不同风格的童话时，为了让学生能更好地了解童话的内容，品味童话的语言，我以“单元整合、群文阅读”为教学策略，让学生在童话的世界里尽情徜徉、遨游，感受童话的魅力。之后又为学生推荐了两篇有关联的文章《大林和小林》、《小山雀学本领》，让学生联想教材中的课文，进行对比分析，进一步引发学生的思考，促进学生阅读的积极性。
        二、构建难度体系，让学生阅读循序渐进
        想要在小学语文阅读教学中发挥群文阅读的作用，教师还要对所挑选的文章根据学生的理解难度分出难度梯次，让学生由易到难，循序渐进。面对学生对于一些部编教材文章较难理解的事情，教师就可以选择一些相同类型的较为简单的文章来作为阅读铺垫，让学生在阅读了这些文章产生了对于这一类型文章的理解之后再行阅读。这样一来，学生在已有感悟的支撑下，对于课文的理解也就变得容易得多了，学生理解困难的问题也就得到了解决。比如，在教材四年级下册《囊萤夜读》这篇文言文的教学中，因为学生对于文言文的表达形式不够熟悉，在理解时可能会出现一定的问题。这时，教师就可以使用群文阅读的方法，找来《囊萤夜读》这一成语故事的白话文版本先让学生进行阅读。

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这样一来，在懂得了这个成语的背后故事之后，学生再对照着进行这篇文章的阅读也就更加容易理解了。而之后，教师也可以进一步地安排学生阅读一些难一些的文言文，学生对于文言文的认知也就更加深入了。
        三、教授学生阅读方法，突出学生主体地位
        群文阅读与传统形式下的阅读过程有所不同，这一教学过程中要求学生在有限的时间内完成多篇内容的阅读，如果学生无法掌握相应的阅读方法，那么，在具体的群文阅读学习过程中学生也就无法真正收获一定的阅读体验。对此，教师首先引导学生学会略读，也就是根据具体的课堂学习目标，有目的性地进行阅读，且不是一字一句地去品味文章，而是要更加快速地从文章中获取信息。其次，在进行群文阅读时，教师不可对学生进行过多地干预，而是要突出学生的课堂学习主体地位，使学生在阅读的过程中能够自主思考，不断比较群文阅读内容中的关联处，并且思考其中的不同。只有这样，学生带着一定的方法进行阅读，能够在读的过程中不断思考，才能真正突出群文阅读的积极意义。
        四、设计体验式群文阅读活动
        在群文阅读教学中，要想达到理想的课堂教学效果，就必须保证学生在课堂当中能够与教师进行良好的互动，并进一步提升他们的阅读体验，让他们能够感受到群文阅读的乐趣。因此做好对体验式群文阅读活动的设计至关重要。在实际教学过程中，我会为学生设计群文阅读分享会活动，让他们在完成阅读学习的同时，可以通过与同学、老师之间的分享，来进行阅读交流。所谓“阅读分享会”是指当学生在完成群文阅读后，让他们进行自己的阅读经验分享，说一说自己的收获。之后，我会根据阅读素材为他们提出一些问题。例如，在完成“人物描写”主题的群文阅读后，我就提出了：“作者在文章中运用了哪些写作手法？进行人物描写时用了哪些词语？你觉得哪个词语最好？”等一系列的问题，由此来考查学生对文章的分析情况。最后，我还会与学生再一次进行文章的回顾，并对一些重点、关键的知识予以讲解，帮助他们进一步完成知识的巩固，由此来实现群文阅读教学目标，为提升学生的阅读能力打下基础。
        结束语
        语文阅读学习的过程是学生知识的积累与能力提升的过程，对于学生的综合素质与综合能力的提升具有十分重要的作用。在《新课程标准》的相关要求下，教师应当充分发挥群文阅读教学的优势，有效明确课堂教学目标，合理选择课堂教学内容，不断延伸课堂教学意义，在提高学生阅读量的同时不断提升学生的阅读能力，使学生逐渐掌握一定的阅读方法与技巧，真正有效地促进学生的全面发展。
参考文献
[1]李爱洁.小学语文群文阅读教学的实践研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第一期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:173-183.
[2]陆建设.论小学语文群文阅读的教学方法[J].华夏教师,2019(24):76.
[3]刘红.群文阅读在小学语文教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(08):69-71.